康岩芳

摘要 本文重点从兴趣、创作过程、评价三个方面引导幼儿，在美术活动中想象创造，个性表达。

关键词 兴趣 个性 想象创造

美术活动是幼儿感知世界的一种方式，是反映幼儿特有的创造力和想象力的一种活动。《纲要》中指出：“适宜的美术活动对于幼儿的想象、创造、表达能力的发展以及健全人格的形成具有重要的作用。”因此，美术教学活动要尊重幼儿的不同潜能和表达愿望，关注幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中体验快乐;关注幼儿的创作过程，让幼儿在体验中表达创造，關注幼儿的独特想象，让幼儿在创造中个性表达。

下面结合彩墨教学活动，谈支持幼儿创造性表达的几点做法

一、创设宽松愉快的氛围，激发幼儿活动兴趣

心理学研究发现：人在愉悦、宽松的环境中，学习效率最高，也最容易产生创新灵感。教师要努力营造宽松愉悦、充满信任的教学氛围，让孩子敢表真情，敢吐真言。

1.游戏方式展开活动

游戏是幼儿感兴趣的活动。教师要善于抓住幼儿的兴趣，让游戏陪伴幼儿的创作过程。在彩墨活动的开始，我并没有让幼儿依葫芦画瓢似的学习，如教孩子如何用笔、如何作画，也并没有教孩子们如何把一样东西画像了，而是以和毛笔、颜料玩游戏的方式，鼓励幼儿随意的在纸上大胆的点点儿、画线，在点画的过程中发现感知不同用笔，如侧画、竖画产生的不同笔迹，以及用墨加水的不同所带来的浓墨、焦墨、淡墨等不同观赏效果。幼儿对笔、墨、水、纸产生兴趣后再引导幼儿学习彩墨画。整个过程，幼儿兴趣浓厚，表现投入。看似简单的游戏，却反映了幼儿对事物的认知过程。

2.宽松氛围贯穿始终

宽松的心理环境是幼儿发挥创造性的前提。彩墨活动中，我注重为幼儿提供不同风格的音乐，让幼儿在视觉、听觉、肢体运动及语言的充分协调下，获得艺术体验。如在《点线接力添画》活动中，以欢快活泼的音乐和轻松的游戏导入，引出活动内容。在接力画画的过程中，以朋友的身份和幼儿一起参与到为伙伴画画的过程中，在幼儿自由想象添画的过程中，我充分相信每一位幼儿，允许幼儿边说边画，在边说边画的过程中向同伴和老师表达自己独特的想法;我允许幼儿出现问题，即便是画纸画破了、颜色混了、墨用多了;对待幼儿的作品，我不再追求绘画的结果，用欣赏的眼光看待每一位幼儿的作品。

二、创造自主体验的机会，鼓励幼儿想象创造

我为幼儿提供充分的自主体验的空间和时间，鼓励幼儿的想象创造，个性表达。变“要我学”为“我要学”，让幼儿真正成为活动的主体、学习的主人。

1.开放式问题引导，鼓励幼儿大胆想象

开放式的问题往往能调动幼儿的自主性，让幼儿充分想象。在彩墨游戏《点线接力》活动中，我首先请幼儿走到别人的纸上自由作画，其实就是有目的的给幼儿制造了一个问题，让幼儿带着问题去细致观察，大胆想象，鼓励幼儿将自己的观察和生活经验相结合，表现自己感兴趣的事物。同时教师不拘泥于一个角度的观察，还引导幼儿“转一转画纸再看一看，它又像什么？”等方式启发引导幼儿通过不同角度来观察、想象不同的事物，培养幼儿的创造性。

2.创造自主机会，支持幼儿大胆做画

《纲要》中指出：“教师要为幼儿提供各种美术工具和材料，支持、鼓励幼儿用各种美术方式表达自己的所见、所知、所想”。在彩墨活动中，我努力为幼儿创造自主的机会，鼓励幼儿自己选择想去的作画地点、自己选择粗细不同的毛笔、自己选择喜欢的颜色，自己加水来调节颜料的干湿浓淡，自己想象创作，自己收拾和整理绘画工具。而教师则作为幼儿的观察者、支持者和合作者，观察幼儿的表现、倾听幼儿的表达，记录幼儿的想法。

3.适宜方法介入，及时鼓励创造表达

在美术活动中，我认真观察幼儿在活动中的需要，细心捕捉幼儿的表现，及时分析，给予适时适度的帮助。如当我发现帅帅的纸上只画出一条小鱼，就对帅帅说：“一条小鱼好孤单呀？它的好朋友什么时候才能来呀？”当我发现瑞瑞用的冷色偏多时，就对瑞瑞说：“你用色可真大胆，快看看这里还有这么多漂亮的颜色，你再选一种喜欢的画一画”，当我发现铭铭不敢下笔时，就对铭铭说：“没关系，孩子！大胆去画，你是最棒的！”教师及时的介入和引导，会为幼儿的创作画龙点睛。

三、提供交流表达的平台，支持幼儿个性表达

美术被称为是一门“无错误的学科”。作为教师，我们更要转变欣赏标准，为幼儿提供展示、交流、表达的平台，支持幼儿富有个性的表达自己内心独特的情感和体验。

1.倾听幼儿创作意图，引发幼儿创作激情

艺术活动是极富个性的活动，教师应为不同兴趣、能力和不同需求的幼儿提供展示的平台，让每一位幼儿发挥出自己不同的艺术潜能和天赋。在作品的展示中，我们尊重每一位幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，让孩子对自己的作品有介绍和解说的机会。如我运用作品记录标签，为幼儿记录最真实、最原始的想法，并鼓励幼儿和同伴、教师交流分享自己的想法和创造。让幼儿求新求异的创造思路充分展露，让幼儿创造的激情得以释放。

2.把握创作评价尺度，关注幼儿创作过程

评价是美术活动的重要环节，我们要改变“好不好”“像不像”这种带有成人色彩的眼光去严格评价幼儿的作品，树立“每一位幼儿都是大师，每一幅作品都是绝版”的意识。在欣赏作品的同时，更关注幼儿的绘画过程，关注幼儿的愿望表达，积极肯定幼儿的想法与创造，让每一名幼儿都获得成功感。

在今后的美术教学中，我将不断的研究美术领域的教育价值，把握幼儿的年龄特点和学习特点，尝试开展更加丰富的美术教学活动，促进幼儿想象创造力的发展。