陈周伟

摘    要： 近些年，伴随素质教育改革工作的大力开展，促使学生的综合素质培养成为教育工作的主要任务。对于中职教育而言，班主任在落实班级管理工作时，倘若适时融入德育内容，不但可以帮助学生拥有良好的三观，而且还可以强化中职学生的思想道德品质，为学生今后的良好发展提供助力。基于此，本文主要围绕中职班级管理中德育渗透策略展开探析，以期优化中职班级管理，提升管理水平。

关键词：德育渗透;中职学校;班级管理;策略

中职教育的根本任务是满足社会生产需求，培育具有职业技术能力的实践复合型人才。从中职学生今后的就业发展方面来看，中职学校一定要认识到德育与技能培养工作的必要性，以保障学生综合素质和技能水平的提升。对于中职教育而言，班主任作为中职学生学习、生活的指导者，主要负责班级管理工作，因而，班主任要在明晰德育职责的基础上，深入学生群体当中，掌握学生的心理特征以及思想基础，这样才能够有针对性地做好德育工作，促使中职学生思想道德可持续、健康发展。由此可见，对中职班级管理中德育渗透策略作深入探究是很有必要的。

一、中职班级管理中德育渗透的关键意义

中职学校教育具有特殊的社会意义，主要是以社会需求为导向，培育职业技术人才。中职学校的教育模式不同于普通学校，在中职教育领域中大多数学生的学习基础都相对较差，还有少部分学生存在不同程度的心理问题，因而，需要班主任在落实班级管理工作时，适时向学生渗透德育，以矫正学生的心理问题，促使学生的身心得以健康阳光地成长。班主任作为整个班级的管理者，是学生思想行为的指引杆。从整体角度来看，德育是教育的本质要求，在信息化环境下，学生容易受到外界因素的干扰和影响，阻碍着专业学习和心理成长。在这一状况下，班主任要有意识地开展德育活动，以培养学生核心素养为基础目标，让学生树立正确的三观，强化理论与实践能力，以良好的心态应对各种困难，实现德育目标。总之，在教育体制改革视域下，班主任要紧扣主题，丰富德育策略，把握学生的心理特点，正确引导，强化学生的抗压性，提升明辨是非的能力，形成良好的道德品格，从而更好地适应社会。

二、中职班级管理中德育渗透的现状分析

（一）没有重视班级管理工作

从中职教育现状来看，地区不同，中职教育水平方面也存有一定的差异性，受师资力量等因素影响，使中职学校班级管理中渗透德育时遇到了一定难度。由于当前社会已经进入了信息化时代，促使中职学生获取到的信息变得多且杂，加上中职学校的学生对学习普遍没有良好的自觉性，因而，倘若班主任没有做到“管育并重”，而是仅仅看重班级管理工作的实施效果，则很容易使学生心生叛逆情绪。从教师方面来看，很多中职学校的班主任对待工作的责任心有待提高，对学生的管理有些疏松，如何提高班主任对学生管理的积极性也是一个需要教育界思考的问题。作为班级的大家长，中职班主任自然不可以只看重学生的文化课学习成绩，更应该注重德育所具备的实施价值。为此，要求中职班主任要研究学生的心理发展特点，对症下药，探寻出适合本班级的德育模式，以扭转班级管理现状，提升管理水平。

（二）管理制度执行力低下

常言道：“没有规矩不成方圆。”管理制度的制定与实施能够保障中职班级管理工作的有效开展。所以，唯有学校依据自身条件制定出切实可行的班级管理制度，才可以保障班级管理达到预期目的。倘若制定了管理制度，但没有得到有效落实，那么，制度就会成为一纸空谈，不能在中职班级管理工作中发挥作用。为此，中职班主任要根据班级管理中出现的新情况和新问题，及时召开班委会，以商讨相关问题的解决办法，如果将出现的新问题或新情况置之不理，长期下去，将导致班级管理制度执行受阻，班风不正或学风不正，最后将会出现班级管理制度形同虚设，班主任也将失去管理班级的威信。

（三）班级德育工作重形式輕实效性

近些年来，虽然德育备受关注，但仍旧有一部分中职学校的德育工作停滞在了口头上，致使班级管理工作的实施效果没有达到预期标准。新时期环境下，中职班主任在日常工作中除了要强化班级管理力度，还需重点提升学生的思想素养，树立正确的三观，促使中职学生的身心健康发展。班主任要优化班级管理模式，对学生的德育重点还是应该放在效果上面，学生才是教育工作的中心，只追求表面功夫，有悖于班主任教育事业的初心，这样做不但会影响中职学生的健康成长，而且还会限制中职教育的可持续发展。

三、中职班级管理中德育渗透的策略

（一）结合班级管理现状，合理开展德育工作

通过整合分析以往的班级管理经验，得知进入中职学校的学生，不论是在学习发展、行为习惯、人生定位还是自身思想认识等方面都或多或少存在一定问题，他们虽然对证明自我充满期待，但苦于诸多因素影响，总是很难在短期内改变各方面不足，以致一些学生在日常生活中表现出任性、自我、放任。迟到、旷课、不专心听课、不认真作业、不重视技能训练等问题比比皆是。对此，教师应该结合学生实际情况，加强研究与分析，从其日常生活出发，引入一些可以触动学生心灵的案例与活动，让他们逐渐认识到良好的习惯、行为、思想、品德对自身成长和发展的作用，学会调节、控制自身不良行为表现，以慢慢走出不当表现、不良意识的束缚，重塑自我。同时，在平时的教学中，教师也要发挥好言传身教、示范引领作用，在言谈举止上率先垂范，帮助学生在潜移默化中养成良好习惯，在人生的旅途中遇到更好的自己。

（二）创新管理观念，引导学生形成健康的人格

现如今，在素质教育背景下，为了在中职班级管理工作中更积极地渗透德育，作为中职学校的班主任，要适时更新班级管理观念，调整以往的管理方法，这样才能够让中职学生在课堂上彰显自身的主观能动性。社会已经进入了网络化时代，班主任在对学生开展德育工作时，要加大网络技术的运用力度，以实现与学生之间的良好沟通。班主任要在充分了解学情的基础上，优化德育内容，这样才能够强化德育的实效性，进而逐步引导和帮助中职学生形成健康的人格。值得注意的是，中职班主任在和学生交流沟通的时候，应适当引导学生改变以往的错误学习认知，并且要挖掘学生身上的闪光点以及特长，帮助学生树立学习的信心，使他们的专业学习能和社会接轨，培养学生乐观的心态，促进人格品质的提升。

（三）完善管理制度，辅助德育工作的有效实施

作为中职学校的班主任，倘若要切实做好班级管理工作，就应将班级管理制度的制定作为前提条件，从多方面综合考虑，对学生的言行举止进行约束，但并不是束缚。与此同时，班主任还可以在班级范围内，以班会讨论形式，协同学生商讨班级管理的实效性，让每一名学生都积极参与其中，制定民主化的制度，并且学生可根据自身实际需求制定制度，以保证制度的有效实施，最后再由班主任补充，建立完善的班级制度。班级制度所包含的内容相对较为多元，如请假制度、奖惩制度、出勤制度等。班主任还要提高班级制度的执行力度，确保所组织的活动具有针对性，将班级的班风、学生的素质体现出来，提高学生综合素养，通过有效的管理工作为学生营造良好的学习氛围。

（四）利用现代信息技术，强化德育成效

伴随信息技术的更新迭代，促使信息技术已经被大范围地运用在了各个领域当中，教育领域也是如此。对于中职班级管理工作而言，信息技术的恰当运用不但可以有效地提高学生的学习能力，还能够提高他们的注意力和兴趣，从而提升学校的教学效果。在中职学校中，除了注重基础知识和理论知识的教学以外，实践教学环节也很关键。通过多媒体设备让学生学习相应的图片、微视频，就能够在教育的过程中，针对每一个操作细节进行反复强调，深化学生的知识结构。所以通过多媒体教学能够更加直观和形象地反映知识的本质，让抽象的知识变得形象直观，从而大幅度提高教学的效果和质量。因此，对于学校和教师来说，也应该与时俱进，及时掌握多媒体教育的方法，让学生通过新的教学模式，对学习产生兴趣，从而在走上工作岗位之后，成为业务骨干。

（五）构建多元评价机制，深入践行德育

为了保证中职班主任德育工作实施的实效性，教师应当在构建多元化评价机制方面寻求突破。比如，在平时对学生展开教学评价的时候，除了关注学生的日常表现、行为习惯、专业技能、学习成绩外，还应将思想品德作为评价的重点，并不断丰富评价的形式与手段，给予每一个学生更多展示自己、发展自己、实现自己的机会。教师要鼓励学生向行为表现良好、人生定位明确的同学学习，要多引入一些与学生实际情况比较贴近的素材、资源，组织学生在对比、分析中进行自我评价，以不断完善自身的思想修养，提升综合能力。除此之外，教师应该对照《中职学生守则》《中职学生日常行为规范》等制度，对学生提出明确且具体的要求，以进一步规范学生的言行与表现，不断提升其内在涵养，锤炼中职学生的意志品质，提升他们的思想素養。

（六）提升教师专业素养，建立良好的师生关系

为了实现良好的班级管理，班主任一方面要不断充实、更新自己的专业知识，提高自身的业务水平，并坚持以身作则，让自己成为学生学习与模仿的榜样，促进良好师生关系的建立，然后有效展开德育。另一方面，在学生管理上要采取适应新时期学生心理特征的教育模式，实践技能教学中要严肃认真，课堂上要张弛有度，生活上要无微不至，努力唤起学生情感上的共鸣。教师要让学生在良好的班风、学风和人格魅力的引导下，得到良好的熏陶和教育，实现德智体美劳的全面发展。

总而言之，对于中职班级管理工作而言，德育工作的成效与质量直接决定了中职学生的人生发展与自我能力的形成，并且也会为中职生求职就业、人生成败奠定基础。可见，在中职班级管理工作中，适时实施德育渗透，不仅可以辅助课程活动的有效开展，而且还能够满足时代发展的需求。在学生的学习与生活当中，班主任应将德育的特殊作用充分发挥出来，在强化班级管理效率的同时，进一步促使中职学生的综合素质得到显著提升。

参考文献：

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