摘 要：阅读是小学生获得“审美”体验的重要途径，而群文阅读则是一种具有突破性的阅读“审美”体验。在小学生群文阅读实践活动中若能渗透“审美”理念、注入“向美而行”的鲜活血液，则会促使语文教师着手研究并选择适宜培养小学生审美能力的群文阅读素材或版本，促使语文教师以“美的理念”开启“家校群文共读”模式，促使学校阅读教育探寻以“美的姿态”开拓小学生群文阅读实践活动的特色之路。

关键词：群文阅读;向美而行;阅读兴趣;特色实践活动;语文核心素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）35-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.037

作者简介：侯瑞军（1983.12— ），男，汉族，甘肃渭源人，一级教师，研究方向：小学生群文阅读实践。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《“向美而行”的小学生群文阅读实践研究》成果，课题立项号：GS[2020]GHB1601。

近年来，在我国悄然兴起了一种具有突破性的阅读教学实践——“群文阅读”，这种“围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体构建达成共识的多文本阅读教学过程[1]”掀起了语文教师对于阅读教学的不懈探究。随着丰硕的研究成果不断涌现，“群文阅读”的外延和内涵也得到了建设性的发展。通过实践与研究，笔者发现：农村小学开展群文阅读实践活动完全可以借助“乡村少年宫活动”的“阅读阵地”来践行“向美而行”，而以“审美”的独特视角切入研究学校群文阅读特色实践活动，可以说是一种新的尝试。以下就如何开展“向美而行”的小学生群文阅读特色实践活动进行论述。……