徐海峰 高春娥

摘要：随着教育机制的不断创新发展，核心素养成为教育热词，其具有高度学科概括性和教育导向性，是素质教育的体现，强调培养学生的数学素养要优于传播给学生数学知识，在核心素养培养视角下，对教育也提出了更高的要求，小学数学教师要善于总结核心素养的内涵，善于发现当前数学教育的不足，致力于创新小学数学教育结构，提高教学的有效性，具有非常积极的现实意义。

关键词：核心素养视角;小学数学;有效教学

引言：

小学数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方向，它为小学数学课程进行了解释，说明了“数学是什么、数学教什么”的问题，或者可以理解为学习数学需要什么能力的问题，随之而言的，就是要求教师了解数学核心素养的内涵，对数学教法进行创新，明白“怎么教”的问题，可以说核心素养是对学生更高的要求，也是对教学更高的要求。

一、直观观摩教学，抽象思维和形象思维齐培养

数学是具有抽象性质的，他是对世界本源中蕴含的数学因素的高度概括和总结，但小学生的思维却处于不健全的形象思维以及缺失的抽象思维这一层面，没有对事物的理性认知，没有对数理、算理的清楚了解，导致不能够对抽象的数字以及数理关系进行理解，不具备通过数学语言而想象出对应实际的能力，所以小学数学教学才会这么困难，针对于此，展开直挂观摩教学，以形象事物为主，以抽象概念为辅，将学生不能理解的抽象化为形象，进而让学生的抽象思维和形象思维一起得以培养，势必能够提升学生的学习见解，同时提升学生的学习能力。……