潘永飞

[内容摘要]生物课程是高中教育体系的重要性课程，具有较强的抽象性与难懂性，是较多学生都害怕学习的课程。因此，实际高中生物课堂教学过程中，能够发现学生的生物学习成绩总是呈现出两极分化的现象，局限着学生们的学习与发展。之所以存在此种情况，和老师的统一化教学、布置作业及批改有直接性的联系，新时期的生物教学中，老师需要坚持因材施教的教学理念，将之贯穿于生物教学的整个过程中，真正为学生的顺利学习与发展奠定扎实基础。

关键词：高中生物 分层作业 实践分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

生物课程是高中教育体系的重要性课程，具有较强的抽象性与难懂性，是较多学生都害怕学习的课程。因此，实际高中生物课堂教学过程中，能够发现学生的生物学习成绩总是呈现出两极分化的现象，局限着学生们的学习与发展。之所以存在此种情况，和老师的统一化教学、布置作业及批改有直接性的联系，新时期的生物教学中，老师需要坚持因材施教的教学理念，将之贯穿于生物教学的整个过程中，真正为学生的顺利学习与发展奠定扎实基础。

一、高中生物分层作业的布置分析

1.设计分层作业

作业的功能非常多，如加深理解、构建知识体系、培养能力等，这就需要老师针对不同层次学生设计不同的作业。首先，要设计好中层次学生的作业，在此作业的基础上增加难度与降低难度，减少中层次作业中的简单题，增设开放性与综合性较强的上层次学生作业，降低中层次学生作业的难度性，增设基础性较强的下层次学生作业，让每个层次的学生都快速的完成作业。……