王慧梅

摘要：在新中考英语改革背景下，英语教学突显出教学的难度，这就要求在同一个区域内的教师们，必须要用集体智慧，共同研究出与本区域相符合的教学方法。中考英语改革加入了口语部分，对于本地区的学生老说，无疑是一种挑战，首先是民族的特性、其次是边境地区，落后的教育环境，综合起来，使学生在英语说的方面得不到锻炼，教师在教学的过程中，教与纠正都显得及其困难。为此，整合资源，成立英语教研共同体显得尤为重要。

关键词  城乡结合地区  初中 英语教研共同体

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、教研共同体的内涵与特征

1.教研共同体的内涵

目前教育界對教研共同体没有统一的名称和定义，类似的表达有教师专业学习共同体（teacher professional leaming com-munity，简成PLCs）、教师学习共同体（teacher learning communi-tv）、教师实践共同体（teacher community of practice）、教研共同体等。

无论国外学者还是国内学者，在名称上都是以“教师学习”为中心命名教研共同体的，教研共同体的主体是教师，事件是学习;概念上都是围绕共同愿景、伙伴合作关系、共同成长进行阐述的。国内学者的研究要晚于国外学者的研究，虽然在形式上存在诸多借鉴的地方，但也进行了本土化的融合发展。总的来说，教研共同体是为了提升教师自身的专业发展而形成的，这个组织或群体可以是相关部门的领导或成员牵头建立的，也可以是教师们白发建立的。教研共同体就是这样的组织或群体，为了共同的愿景，教师们一起沟通交流，经验资源分享，共同成长。……