方玲玲

摘要：在当今美育得到充分重视的大背景下，音乐作为美育的重要载体，应发挥更大的育人功能。演奏教学作为音乐教学的重要内容，在传统的教学模式中受诸多原因的影响，教学效果不理想。而翻转课堂的应用，能有效提高小学生的演奏能力。本文将从资源开发、平台建设、学法指导以及评价体系的建立几个方面出发，将翻转课堂在演奏教学中的运用进行阐述。

关键词：翻转课堂 演奏教学 自主学习 合作学习

美是提升道德、丰富精神的重要源泉。2020年国务院中共中央办厅国务院办公厅印发《全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，将美育工作提到历史新高度。音乐学科作为美育的重要载体，应发挥更大的育人功能。演奏能成为深刻理解音乐的中介，因为跟单纯地听音乐相比，它要求人主动与音乐打交道，从而深度学习音乐，获得审美体验，感受音乐的魅力。演奏教学在小学音乐教学中占有非常重要的地位。问卷调查结果显示：传统的音乐演奏教学受到班级学生学习能力参差不齐、教学难以组织等方面因素的影响，学生演奏学习效果不佳。而翻转课堂教学模式能充分发挥学生自主学习的能力，引导学生合作学习，提升学生的演奏能力，体验音乐学习的快乐。

一、开发微课资源，为线上演奏学习做好准备

互联网上的资源虽然丰富，但质量参差不齐。线上学习对于学生来说，具有一定的自由度，但这也对学生的自我管理提出了很高的要求。同时，小学生对学习资源的甄辨能力有限。因此，针对学生的实际情况，需要开发一套有关音乐知识和演奏技能的线上资源，供学生自主学习。在融合教学中，教师也应将此方面列为重点，做好准备工作，对课堂教学中所需的资源进行系统开发，以资源包的形式传到网络平台实现共享，以检索页面的形式供学生有选择地下载。实际教学中，我们针对线上学习的特点，以学年为单位，把相应的乐器演奏学习的知识与技能维度的内容，根据教学对象的实际情况，录制成若干个高质量的微课视频，采取家庭线上学习的方式进行。例如：在口风琴线上教学中，我们音乐教学团队根据学期的演奏教学任务，形成学习目录，按照知识点、演奏技能进行分解，并制作成25～30个微课小视频，分别在线下音乐课前5～7天推送到学习平台，让家长带着孩子一起自由学习，为线下的交流展示做好知识与能力的准备。

二、建立学习平台，为线上演奏学习提供载体

线上学习平台的建设是自主学习的重要载体，是开展融合教学模式的重要工作。学习平台的建设应注意三个方面。一是，学校要善于借力。一方面，需要借助于信息专业公司的力量，为线上学习提供平台建设的技术支撑;另一方面，需要发挥学校信息组的力量，为线上学习平台的维护提供人员保障。二是，平台的板块设计要合理。一般需要设置“1+N”个板块：“1”指微课学习板块，这也是基础学习的内容板块;“N”可以包括答题区（客观与主观题相结合）、视频打卡、交流反馈、相关资源链接等板块。在实际应用中，可根据实际需要设置相应的板块。三是，平台的使用。教师需要根据学情给学生列出分层学习的“菜单”，利用信息平台大数据分析，准确了解学生的学习时间、学习效果等方面，及时与学生及家长进行交流反馈，酌情开展学法指导。总之，线上学习的内容、评价、交流反馈都依赖于平台，平台的建设和维护需要做全面而细致的工作。

三、加强学法指导，为翻转演奏教学提供路径

2020年春季返校复学后的相关学习调查结果显示，学生线上学习的效果是跟学生所处的年段有着密切关系的。学生越小，自主学习能力越差，学习效果也相对较差。因此，在针对小学生的翻转演奏教学中，需要特别重视学法的指导，充分发挥自主学习和合作学习的优势。开展线上教学，首先，要有明确目标和学习要求，让学生带着目的观看微课视频进行学习，提高学习效率。其次，有具体的练习任务，通过微课视频学习后，进行有关音乐知识和演奏能力方面的练习。然后，学习反馈要及时，对知识性的学习情况要做到立即反馈，对于技能性学习情况要进行日打卡制。最后，重视师生互动，教师与学生的日打卡应及时批注，并在交流平台开展适时的互动活动，让家长和孩子及时了解需要调整的地方。开展线下学习要做到以下几点：重展示——课堂中要发挥面对面集体教学的优势，打造班级演奏小舞台，交流学习心得，展示学习成果;重合作——发挥小组合作学习的功能，交流情感体验，合作完成创编和表演活动，形成伙伴式学生学习团队;重评价——发挥教师与学生评价的作用，引导学生体验音乐的情感，提高学生表情达意的能力。通过展示、合作和评价活动，充分挖掘学生的创造潜能，从乐曲的处理、表现方式等方面，多角度发挥他们的想象力和创造力，深度理解和体验音乐。

四、构建评价体系，为翻转演奏课堂提供保障

在线上线下融合模式的教学中，评价机制显得尤为重要。制定系统而合理的评价体系，会让整个教学活动变得有章可循，有尺可量。在实际工作中，我们会一方面设定过程性评价的标准与要求，另一方面设定成果性评价标准。在过程性评价内容方面，需要依据音乐课程标准和音乐教材设定一级评价指标，依据演奏教材资源和学情制定二级评价指标。在过程性评价形式方面，需要将定性评价与定量评价相结合。如：线上的音乐知识方面的学习，主要采取定性评價，在学习平台中即可完成;定量评价主要用于线上演奏技能学习和线下的情感与表达层面的学习，线上的可以通过学习打卡的情况进行判断。在结果性评价方面，主要采取定性评价的方式，发挥多方评价的作用，进行合理评价。在定性评价中，可结合自评、他评两种办法，对学习的成果进行合理的界定。在他评中，可以结合家长、同学、老师的评价以及成绩做参考。最后，将过程性评价和结果性评价进行有机结合，形成学生演奏学习的最终结果。通过系统的评价体系让学生主动而充满热情地继续参与演奏学习。

演奏乐器是从事音乐活动的最佳途径，它能让身体与心智同样活跃，发挥音乐的美育功能。线上线下融合教学模式中的线上自主学习，学生根据自己的学习能力获得时间和空间的自由;线下的合作学习发挥同伴互助的作用，孩子们以特有的沟通、交流方式进行学习创造活动，使得学生演奏学习动力更加充足，演奏教学的有效性也是大大提升，教师与学生的成就感也明显提高。“翻转课堂”在解决传统演奏教学的难题——组织难、学生学习能力参差不齐等方面有较为神奇的功效，卓有成效地提高了小学生的演奏水平和音乐素养。

责任编辑：赵潇晗