刘雪平

【摘要】现阶段，小学英语课堂上采用的是单元整体教学模式，也就是把这个单元的学习当做是一个整体，依据单元给出的主题，把各个分篇的知识点结合起来，把一个单元内的知识点都归纳成在一起，展开听说读写的训练，对单元的知识资源进行搜集，最大化提升课堂效率。

【关键词】小学阶段;英语学科;主题单元整体教学;方法策略

引言：

现阶段，小学英语课堂上，使用的书本教材都是依照单元来分配的，并且每个单元都有独立的主题。从老师的角度来说，他们可以对书本教材进行综合的把握，但是这对于学生来说，是比较困难的，因此在学生的观念里，他们对知识没有系统性的想法，这也无法保障学生可以把学到的知识和之前学的知识结合在一起，所以，老师要展开单元教学策略，促使学生可以把各个知识点结合在一起。

一、小学英语单元整体教学的现状

1.课时和教学目标不相连

老师在备课的时候，一般对每个课时的学习任务没有展开系统的思考，老师也就是从书本大纲上来确定教学内容，这也忽视了学生的实际情况，没有对单元整合的因素进行考虑，这样的方式，没有对整体的计划展开分析，用时也降低了课时和课时之间的关联性，这对于课堂上主题单元整合的教学是不利的。

2.课堂内容片面化

在实际研究中得知，老师杜宇书本教材中的内容以及课堂上的教学内容，没有进行区分，他们的观念就是书本教材就是课堂内容，在课堂上，如果想要提升教学效率，就要依照书本内容展开教学，这样的课堂上，没有创新话题的融入，并且课堂内容也比较松散，不能很好的凸显出课时教学的完整性，也没有展示出单元教学的实际意义，更没有提升学生的主题交流能力[1]。

3.课时的划分比较死板

老师在对课时划分的时候，其思维是比較固定的，他们通常是按照自己的习惯，把相应的板块结合起来展开教学，而并没有对课堂内容进行先分析，也没有从学生的实际情况出发，展开对课堂的修正，这样的课时划分是片面的、死板的。

4.每个单元中的重点知识没有串联起来

在一个单元中，重点知识一般是展现在主版块上的，但是这并不表示在学习其他板块时就不需要结合这一板块的重点内容了。有很多的老师在展开单元板块教学时，会直接忽视单元的重点内容，并且没有把重点内容融入到单元教学的课时中，这对于学生巩固单元知识是不利的。

二、小学英语主题单元教学策略研究

1.在主题模式下，展开单元整体教学

对主题展开选择是单元整体教学的核心部分，现阶段，在英语教学或者，有的老师对单词以及语句的讲解过于看重，忽视了对课堂环境以及氛围的建设，没有对单元主题进行设定，这也出现了学生们的人文素养发展受到了阻碍。所以，在课堂上展开单元整体教学时，要知道这一单元的整体教学主题的意义是什么，从对主题的基本意义出发，展开综合性的课堂活动，促使学生可以依据主题的意义展开实操，这也最大化提升了学生的核心素养。比如在学习“Merry Christmas！”这一节内容是描写了圣诞节这一天，人们开展的活动，这一单元主要讨论了人们在过圣诞节时所做的准备，比如在节日之前，人们会先去买东西，给家人准备礼物，并且把准备好的礼物都挂在圣诞树上，这也为圣诞节做了装扮，然后，孩子们会把自己准备的长筒袜放在自己的放在睡觉的地方，等着圣诞老爷爷在给自己送礼物，在圣诞节这一天，亲人们朋友们都聚在一起吃饭。这一单元的话题是学生们喜欢的，他们可以发挥自己的想象力，老师也要从学生的兴趣出发，设计出单元的主题意义，比如主题意义可以是了解外国文化习俗、体验不同的文化、分析造成不同文化背景的原因等，老师要抓紧主题展开教学，这样可以提升学生的知识量，最大化提升学生的核心素养。

2.多角度完成单元整合输出

在课堂上，老师的讲解非常重要，但是学生们可以把知识表达出来更重要，特别是在展开单元整体模式之后，要更加看重学生在课堂上的输出。老师在带领学生找出主题的意义之后，要让学生展开独立的思考，可以使用自己的语言来展开描述。单元整合输出也就促使学生对整个单元知识的掌握，这样可以让学生更好的建立知识体系，同时也是单元整合教学的重要意义。比如在学习“Merry Christmas！”这个单元的最后一堂课，老师可以组织学生，阅读我国传统节日，春节的文章，包括从风俗上、食物上、起源上都展开思维导图的设计，和这一节圣诞节做一个对比，让学生找出他们相同的地方以及不同的地方，清楚中西方文化是不相同的，然后老师可以组织学生展开小组合作模式，在小组内展开主题演讲，可以讲解自己喜欢的节日。在课堂的最后，老师融入了更多的节日，并且对其展开介绍，这样就提升了学生的文化素养，拓展了学生的眼界。然后展开主题演讲，粗会学生进入到小组合作中，并且在这一过程合作，也会相应的提升学生的口语能力以及表达能力，在准备演讲的时候，学生们的思维也会得到提升，由此可以看出，这样的课堂活动，从单元主题出发，丰富了课堂资源，提升了学生对主题的认识，并且对课堂主题进行创新，采用演讲的模式激发学生对知识的灵活运用，也培养了学生的表达能力[2]。

3.点面结合，提升主题活动的效率

曾经有一位美国的教授指出，在课堂互动学习时，学生们吸收的知识可以完全运用到实际生活中，不管这些语言是学生们吸收到的，还是在练习中得来的，对此的使用、表达是很重要的。单元主题活动和课堂上的互动是相关联的，一些有关联性的点才可以组成一个面，这样的情况下，主题活动才可以顺利展开。比如在学习“How Many…？”这一单元时，其主题活动就是How Many…？，老师可以分别设置出相应的主题How Many…？（5以内）How Many…？（10以内）等，并且采用不同的教学模式，可以是唱数字、圈数、快速加减等模式，展开主题活动，这样增加了课堂上的趣味性，促使学生积极的参与到课堂上，提升了学生的学习效率，也保障了课堂质量。

总结语：

在英语课堂上，使用主题单元整体教学模式，可以最大化促进学生对知识的整体掌握，同时也保障了课堂质量。

参考文献

[1]恽祺.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].天津教育，2021（29）：158-159.

[2]陈玮.小学英语主题单元整体教学设计探究[J].教学与管理，2021（08）：59-61.