宋秀梅

【摘要】小学时期是学生接触数学知识的黄金时期，但传统小学数学课堂教学中，总是单一的向学生灌输数学知识，使学生有时难以理解。因此，教师转变自己的教学方式，将生活化教学融入到小学数学中，构建更具趣味性、更高效的课堂，便于学生更好理解知识。

【关键词】小学数学;生活化教学;策略探究

学生在小学阶段是心智比较幼稚的时期，而且他们的数学基础不是很深，因此对于一些较难的数学课程，如果教师按照传统的教学方式，仅用单一的讲授法来，学生可能因为难以理解而对学习产生排斥感。而将生活化教学带入课堂教学之中是一个行之有效的方法，相关教育工作者要在课前设计好生活化教学的具体运用，并且高效的运用在课堂当中。

一、融入生活化内容

小学数学教学和学生的日常生活联系在一起，原本枯燥无味的数学知识就会变得生动起来，学生的学习兴趣就会被激发起来，学习数学的积极性也就愈高。如果数学教师使用单一的讲授法来讲授知识，课堂氛围就会显得较为生硬，而且学生遇到较难理解的知识点时，如果没有教师生动的讲解，学生就可能对这个知识点一知半解，数学水平也难以得到提升。教师在讲课时如果将一些发生在学生身边的例子加以运用，学生在课堂中的参与感就会愈加强烈。

例如，在学习《乘法的初步认识》这一课时，课本上给出的例子学生的参与感很小，这时教师就可以以学生生活实际为例子问：同桌为一个小组，同一排的三个小组为一个大组，问学生一个大组有多少人？针对这类问题，先引导学生列出加法算式：2+2+2=6，再引导学生看出算式里有3个相同的数字，这些数字可以进行缩略，这样来说比较简便，于是算式就可以变成乘法：2×3=6。通过运用学生身边的例子来引入教学，学生就会比较有代入感，有学生主动参与的教学比被动参与的教学效果更好。

二、创设生活化情景

在小学数学的课堂上，情景创设法是一个行之有效的教学方法，且小学数学的生活化教学与情景创设法联系起来，能够让课堂更加高效。因此在教学时，教师应多创设一些生活化情景，拉进数学知识同学生的距离，学生在学习数学时，发现其内容与自己的生活息息相关，就会有一种亲切感来驱使自己好好学习数学知识。并且在数学教学中利用生活化情景进行教学，可以激发学生的兴趣，唤醒学生参与课堂的积极性，也会使数学知识变得更容易让学生接受和理解。

例如，在学习《角的初步认识》一课时，学生在学习前，对角的概念还不是特别清晰，这时教师可以创设一个生活化的情景，在白板上展示提前准备好的学生的房间照片，带领学生一起寻找图片里的各类角的形状，边寻找边向学生介绍角的基本特征等。这样学生在学习时，面对的就不是生硬的各类角，而是自己生活中常见的物体，从这些物体中提取出交的概念，更容易让刚学习角的学生理解。

三、利用生活化素材

展开生活化教学，自然离不开生活化素材的帮助。生活化素材是小学数学教学时最好的媒介，因为小学二年级的学生接触的数学知识还并不是很多，对很多数学知识也没有形成相应的概念，因此，单纯的讲解知识点学生是难以接受的，但是将一些生活素材运用到课堂之中，学生就能再熟悉的情景中潜移默化的接受数学知识，而且利用生活化素材也有利于培养学生在日常生活中的数学意识。

比如，在学习《认识方向》一课时，教师可以带领学生走出教室，在校园中让学生参观几个大的标志点，然后再以校门为中心，带领学生观察这些标志点分别在校门的哪个方向，学生亲身体验过方向在生活中的应用，就比学生对着书上的方位图学习要生动的多，这些都是在教学中可利用的生活化教学素材。

四、展开生活化实践

生活化教学的目的不仅是帮助学生学好数学知识，更是要帮助学生将知识运用于生活，而生活化教学就是要将知识回归到实践之中。数学来源于生活，数学最终也要回归到生活之中，这样才能让学生将学习到的知识真正吃透，有利于学生在今后的学习中做到理论与实践相结合。当然，带领学生在外进行数学实践难度较大，这时就要借助家校合作的力量来让学生进行数学生活化实践。

例如，教师每周末给学生布置一项作业，根据本周学习的数学内容和生活实践出一道简单的应用题。比如说这周学习的是乘法和除法，学生们在家中就可以寻找有关除法的实践，如妈妈买了一些苹果，切成块给大家吃，每个苹果切成4块，共切了3个苹果，家中共有三人，一个人吃了几块苹果，列成乘除法算式就是3×4=12，12÷4=3。由此可见，通过结合生活实际来学习数学，既能帮助学生理解数学知识，又能在生活中提高学生的数学意识。

总而言之，在小学数学的教学中，由于小学生的身心等各方面特征以及数学教学的重要性，生活化教學逐步变为必不可缺的教学方式之一。通过生活化的数学教学，更容易激发起学生的学习兴趣，且更容易理解和掌握一些较难的数学知识。因此，小学数学教师在教学实践中要格外注重生活化教学在数学教学中的应用，切实将理论与实际联系起来，让教学变得更具有意义。

参考文献

[1]顾正东.生活情境在小学数学教学中的运用探讨[J].天津教育，2021（27）：19-20.

[2]刘作志.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].数学学习与研究，2021（26）：131-132.