李涵 江涛

【简介】在新课标、新教材、新高考的背景中，探讨新课程观、新教材观、新学习观理念下高中思想政治教材的创新性处理策略。分析教材处理的基本要求、基本依据、基本尺度、基本归宿、基本途径等，研究思想政治教材内容的生活化和问题化处理、拓展性处理、简约化处理等问题，确立大教材观，重组教材内容，整合课程资源，使政治课贴近学生、贴近生活、贴近时代，更好的实现其立德树人的追求。

【关键词】新课程观 高中思想政治 教材 处理策略

一、问题的提出

（一）新课程观和新教材观要求创造性地处理教材。新课程观的核心教育价值观是为了每一个学生的发展，让每一个个性充分发展的人去健康地接受挑战。要体现新课程观的教育价值取向，必须赋予教师和学生自主权、选择性和能动性。“就教材观的转变而言，突出教材【注】辅助教学的功能，必须区分课程標准和与教科书的基础功能。如果说前者是法规，那么后者就是贯彻法规的工具。”[1]

（二）新学习观和新课程评价理念要求创造性处理教材

“人的发展有众多的维度。学生的发展不仅意味着智力的发展，同样意味着情感、道德、性格、世界观与价值观、自我意识等方方面面的发展。”[2]新的学习观要求完善科学的课程评价体系和方法。

（三）教科书、教学参考书和选拔性评价的价值取向上的矛盾要求创造性处理教材

思想政治教科书不同于在学科概念主导下的框架思路，这是一个以学习过程为主导的框架思路。……