摘 要：小学数学课堂“四学”模式，即“预学—研学—固学—延学”，能够提升学生的自主学习能力。教师应如何正确使用“延学”，从而促进学生素养的不断提高呢？教师应延知识的本质，延问题的探索，延数学的应用……要实现这些目标，教师要有“延学”的意识，建构高效课堂，促进学生思维的不断发展。

关键词：小学数学;延学;逻辑推理能力;理性思维;应用意识

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）28-0036-02

引  言

《现代汉语词典（第7版）》中关于“延”字的解释是：延长;向后推迟。小学数学教学中，“延学”，是指学习的延续、延伸。基于此，首先，教师在教学时要有整体意识，课堂时间的结束不意味着学习的结束，学生的思维并没有就此而停止。其次，教师应让学生带着更深层次的问题在课后继续思考、延续学习，或探究知识的背景，或探索知识的本源，或探究知识的关联，或探索知识的应用……“延学”实际上是鼓励学生改变传统的认知方式，基于对学科系统知识的把握进行拓展学习，从而提升学科素养。

一、延知识的本源，融会贯通

数学课堂教学常常呈线性推进，如果对知识点的探究浮于表面，将不利于学生对知识本源的探究[1]。问题是思维的开始，教师在教学中不仅要关注学生，还要善于把握教材，只有对教材的本质及知识架构做到了然于胸，才能抓住核心问题。

例如，苏教版六年级下册第四单元“比例的基本性质”一课的教学中，教师可以带领学生通过“举例—观察—猜想—验证”，归纳比例的基本性质。