摘 要：教师可以在课前让学生动手剪“分数条”，在课上利用希沃白板制作“分数条”，让学生在游戏中体会分数间的关系，并感受信息技术与数学融合的魅力。教师可以通过抢“1”游戏、清“0”游戏活动引导学生主动思考，使学生尝试运用数学语言描述世界。

关键词：小学数学;做数学;分数条;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）28-0032-02

引  言

“多彩的分数条”教学内容选自苏教版小学《数学》三年级上册第七章的综合实践活动。小学数学“综合与实践”模块要求学生运用已学过与掌握的知识与思维方法，以问题解决为导向，综合运用数学知识[1]。笔者在第一次教学时因过于注重学生的参与，忽略了对数学知识的构建，导致数学与游戏结合不紧密。在此基础上，笔者进行了第二次研讨磨课。

一、首次尝试

第一次尝试，学生的参与度非常高，发挥了主体作用。但是，繁杂的教具分散了学生的注意力，学生参与游戏的动机不明确，在“做数学”的过程中缺少思考。

笔者仔细分析教材内容发现，通过游戏让学生动脑思考、动手操作、动口总结，加深对几分之一的理解是本节课的教学目标。首次执教本课没有达到预期目标，主要原因有两个：第一，活动准备阶段，学生“被安排”参与活动，缺少动脑思考的机会，这削弱了学生参与的主动性;第二，游戏教具笨重，淡化了数学思维的渗透，降低了活动的有效性。

二、第二次课堂实录

第二次执教时，笔者从“做数学”的角度出发，让学生在“做”中“学”，在“学”中“思”，在“思”中“悟”，从而发现分数的奥秘，积累丰富的活动经验。……