摘 要：在语文课程教学中，学生的审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解都是以语言运用与建构为基础的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》前言中八次提及“语言文字运用”，强调语文课程“致力于培养学生的语言文字运用能力”。部编版小学低年级语文教材中，童话所占的比例较大。在教学童话时，教师应努力挖掘语言训练点，让学生充分感知童话魅力，深入探究其中的趣味，培养和提升学生听、说、读、写、思的能力。

关键词：语用训练;童话教学;言语实践

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）28-0038-03

引  言

小学生的认知能力较弱，注意力难以长时间保持集中。因此，在小学语文教学中，教师应挖掘文本的魅力，以吸引学生积极主动地学习语文知识，使其更好地理解文本内容，从而有效培养学生的语文学科核心素养[1]。童话作为小学语文教材选文的一种重要文体，真正站在了儿童的立场叙述事件，用儿童最能理解的语言诠释世界。本文分析了语用视域下童话的魅力，探寻了童话教学的策略，以供参考。

一、仿说文本，揣摩童话的语言魅力

童话的语言生动活泼、大胆夸张、富有韵律，深得儿童喜欢，是让儿童习得语言表达的好例子。例如，《荷叶圆圆》虽只有126个字，却包含比喻、拟人、反复等修辞手法;小水珠等四个角色特色鲜明，语言洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，引导学生对语言进行积累和感悟。在教学第2自然段时，笔者让学生边读边想象，边想象边仿说，并扩充语言训练点，引导学生揣摩童话的语言魅力。……