刘洁 吴建平 彭焕卜 刘嘉珮

摘要：本文探索AR技术与混合式教学融合的思路，构建基于AR应用的初中地理混合式教学模式。该模式分为准备、实施、评价三个阶段，贯穿地理教学的课前、课中、课后三个环节。作者以《地球的运动》为例，进行具体案例分析，并就探索实践的经验进行总结，力求为初中地理教学提供参考。

关键词：AR;增强现实;混合式教学模式;教学设计;初中地理

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）22-0056-04

● 引言

《中国教育现代化2035》中明确提出要探索新型教学方式，充分利用VR/AR技术，推行场景式、体验式、沉浸式学习。[1]《2021地平线报告：教与学版》中预测混合学习模式成为未来教育的技术趋势之一，混合和混合课程模型的技术和实践会对未来教育产生重大影响。[2]因此，在保证教学质量的前提下，如何利用多种手段与技术丰富课堂形式，提升学生的学习动机与兴趣，成为当前值得思考的问题。

● 基于AR应用的初中地理混合式教学模式相关概念

1.增强现实

增强现实（Augmented Reality，以下简称“AR”）是指运用多媒体、3D、交互与传感等多种技术，将计算机生成的虚拟信息进行模拟仿真后，有效应用在现实世界中，从而创造出一个现实和虚拟现实相结合的空间环境。AR技术初期被应用在军事方面，随后被逐渐应用于教育教学中。实践证明，AR技术能够增加学生的沉浸体验，这种体验对学生的学习成绩提升有很大的帮助。

2.混合式教学

混合式教学目前并未有明确的定义，何克抗教授认为，混合式学习是把传统学习方式的优势同E-Learning的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生在学习过程的主体性意义。……