李银环

摘要：构建课堂“集体式个别化”;抓住课堂 “个别化核心要点”;提供课堂“多层资源支持”;推进课堂“集体化转型”。

关键词：培智学校 集体教学 个别化教学

一、问题提出

《培智学校义务教育阶段课程设置方案》中明确指出：“学校应全面推进个别化教育……”《培智学校义务教育阶段课程标准》中几乎每个学科在课程理念或课程实施建议中都明确提到了“个别化教育”。“个别化教学”则是实现个别化教育的形式、方法和手段。如今“集体教学”仍作为培智学校最主要的教学组织形式。也就是说，学生大部分个别化目标是要在集体教学下完成。为此，在集体教学中实施个别化教学，是学校实现个别化教育的一个重要表现。

二、核心概念

个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略与设计。更具体的说，它是指在教学过程中，老师根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况等设计不同的教学计划与方案，采用不同的教学资源，不同的教学方法和不同的评价方式进行教学工作，从而使班级中的每一个学生都能得到合适的教育，取得尽可能大的进步。

三、目标与内容

构建培智学校集体课堂教学中实现个别化教学的有效教学策略，推进个别化教育，推进课堂教学质量，促进每一个智障学生发展。

四、过程与结果

（一）建构课堂“集体式个别化”，打下个别化教学基石

“集体教学 ”“个别化教学”，两个概念看似很矛盾，但从另一角度看，我们每一次集体教学实际上就是一个较大范围的个别化教学。