温小庆

小学《道德与法治》的教学，无论是理念引导，还是核心素养的培养，生活化都是当前教育目标下的一种必要选择。下面结合具体的生活化教学案例，就核心素养培养目标下，教师应该如何组织实施有效的生活化教学进行探讨。

生活化教学模式在小学《道德与法治》的教学中应用，应该是基于两个角度的考虑。第一，小学生的社会经验比较少，对思想品德、法律法规的理解能力相对较差，而《道德与法治》这个课程又是一个社会实践性的学科，要想学得好，就必须有一定的社会体验作为支撑;第二，核心素养是一种内在的、具有发展性的品质，它的有效培养是不能通过简单传授的方法实现的，它需要一个体验性经验性的思考和感知过程，才能内化并体现为学生的一种能力素养。因而，以实际生活为教学内容、形式来组织教学，能够较好地弥补学生社会经验不足的问题，并能为学生提供一个生成素养的体验性平台。

下面，围绕《道德与法治》核心素养培养这个目标，就生活化教学实践进行探讨。

一、活用教材资源

其实，生活化教学理念，已经在新编教材中得到了体现。无论是教材中的插图，还是引导学生思想的案例，都是尽可能接近生活真实的。但是，我们也需要注意，现实的生活是千差万别的，不同的区域环境下成长起来的学生，其生活的情态并不完全一致，教材中的生活，可并不是我们学生熟悉的。所以，在利用教材资源进行生活化教学的时候，最好是以教材为参考，灵活运用，尽可能使生活贴近自己的学生。……