蒲小军

摘要：统编教材三至六年级安排了11课共计14篇文言文，增加数量之多，密度之大是前所未有的，给小学语文教师如何教学文言文提出更高挑战。结合在统编教材培训中学习理论和自身教学实践，提出文言文教学的“三提倡、三不宜”能培养学生掌握语文学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生语文实践能力。发挥学生学习主体地位，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。构建开放有活力课堂。

关键词： 文言文教学;三提倡;三不宜

一、“三提倡”，提高统编教材文言文教学实效

（一）提倡参照课后练习设定教学目标

统编教材14篇（则）文言文，13篇都是故事性的文本，这是由统编版教材对文言文学习的主要目标定位决定的——激发学生阅读文言文的兴趣。在14篇课文的课后练习题中，有如下三个方面的目标，并梯次提高要求。

1.是“正确、流利地朗读课文”和“背诵课文”

在具体要求上，“正确、流利的朗读课文”有一个从“跟着读”到“自主读”的发展过程。三年级是跟着老师读，读正确，读流利，读出合适的断句和节奏;四年级下学期有一个引导如何自主读正确读流利的学习活动，让学生先结合注释理解句子意思，再根据对意思的理解来断句;五年级开始，就要求学生能自主做到读正确读流利了。“背诵课文”，是丰富积累，也是强化和内化阅读文言文的语感。14篇（则）文言文中11篇，都明确提出了背诵的要求。

2.是借助注释理解意思