摘 要：在幼儿园主题课程开展下的不同活动中，教师应为幼儿提供宽松自主的探究环境，满足儿童的兴趣和需要，鼓励和帮助幼儿架构自主探究的经验，促进核心素养的形成。文章以中班课程活动《爱眼护眼，点亮睛彩》为例分享一些教学实践经验。

关键词：自主探究;主题课程;教学实践

一、 主题活动的缘起：基于幼儿探究兴趣点，选择互动性课程

（一）座位风波首发问

开学了，在调整座位时，除了考虑到幼儿的身高，还需考虑到他们的视力情况。班里高个子女孩小颖在假期刚刚配镜，为了方便她更好地学习和用眼，我们在第一排给她留了一个位置。“老师，为什么她个子高还要坐前面呢？”之前坐在小颖旁边晨晨不理解地问。“因为她的眼睛需要更近的距离和更好的光线才能看得更清楚”“可是她不是有戴眼镜了吗？”“我看见王老师也戴眼镜”“王老师有时候也会不戴眼镜的”“那不戴眼镜看得清楚吗？”“戴眼镜的时候上面有时候会有水蒸气，那可能也会看不清楚”……孩子们展开了热烈的讨论，他们对戴眼镜这件事产生了很多的想法和疑问，我们鼓励孩子带着自己的问题去向王老师寻求答案。

（二）视力筛查引猜想

学园每学期都会组织视力筛查活动，请来专业的眼科医生为幼儿检查视力情况，这次的视力筛查增加了更多的步骤、检查过程更为详尽：伟伦视力初筛、检查眼位、验光仪验光、E字表测试等。这样一来，不同视力情况的幼儿接受的检查内容将会更有针对性，例如有的幼儿只需进行初筛，而有的幼儿视力初筛出异常时则需要在医生的指导下进行其他环节的测试检查——在这个过程中幼儿就有了对比，也产生了疑问：为什么我们的检查内容不一样呢？