吕旭东 刘文 鹿杰

摘要：以教材中的两个实验进行拓展为例，引导学生对出现的“异常现象”提出问题，并开展基于证据推理的实验探究。在“证伪”和“证实”过程中强化学生对知识的理解，培养学生化学学科核心素养。

关键词：证据推理;实验探究;教材实验;拓展教学

文章编号：1008-0546（2021）05-0095-03中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.024

教材中的化学实验不仅仅是课堂教学的重要组成部分，也是帮助学生理解化学知识和提升实验技能的关键突破口。从隐性的价值来看，化学实验可以激发学生学习的兴趣和探究的欲望，有效培养学生的观察能力、实践能力及思维能力，同时也是发展学生化学核心素养，形成化学学科观念的重要途径。倘若把教材中的一些实验进行适当拓展和延伸，精心设置情境，有目的地引导学生进一步开展实验探究，势必会加强学生科学探索的体验，扩大学生思维的深度和广度，对增强教学效果起到事半功倍的作用。

笔者从证据推理的视角，以“草酸和高镒酸钾酸性溶液反应”和“氢氧化镁沉淀溶于氯化铵溶液”两个教材实验为例，开展实验拓展教学，旨在探索培养学生化学学科核心素养。

一、基于证据推理的实验拓展教学

1.草酸和高镒酸钾酸性溶液反应

“草酸和高镒酸钾酸性溶液反应”是人教版高中化学选修4第20页实验2-2的内容，该实验在教材中的功能是探究反应物浓度对化学反应速率的影响，探究结果为：在相同条件下，0.2moI/L的草酸比0.1 mol/L 的草酸使高镒酸钾溶液褪色时间短，以此说明了增大反应物的浓度，可以加快化学反应的速率。……