王华

摘要：以概念转变理论为基础，基于对溶液这一核心概念的理解，通过强化学科理解统领溶液概念的教学。对概念转变教学的理解主要从三方面进行探讨：从地位、内容、方法、科学精神的培养等方面确定教学目标;基于对概念本原性和结构化的理解，探究概念转变教学的不同路径和流程;对化学特有的认识方式、研究方法、学科思维、科学探究的理解。通过对溶液这一概念的教学与反思，促进对化学概念的深度理解、有效转变。

关键词：概念转变;学科理解;化学教学

文章编号：1008-0546（2021）05-0053-04中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.014

化学概念是课程内容的重要组成部分，是化学知识的“骨架”⑴。初中是学生形成化学概念意识、掌握概念学习方法的关键时期。教师要对化学学科知识及其思维方式和方法有本原性、结构化的认识⑵，以帮助学生实现从前概念向科学概念的有效转变。现以人教版初中化学下册第九单元“溶液的形成”为例，从学科理解的视角谈化学概念转变教学的实施。

一、明确概念转变教学目标

对溶液这一核心概念深入理解的过程就是教学目标逐渐明确的过程。

1.厘清溶液在初中化学教学中的地位

“溶液”属于课程内容一级主题“身边的化学物质”中“水与常见的溶液”单元内容。初中化学教学中始终贯穿着溶液的“身影”，上册教材中不仅有硫酸铜溶液、澄清石灰水、过氧化氢溶液、酚猷溶液、稀盐酸等溶液的出现，更有第四单元《水的净化》中不溶性杂质和可溶性杂质的认识和区分。……