洪静岚

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，教育信息化的趋势越来越明显，微视频在实际教学活动中的广泛运用就是最有力的证明。微视频以其短、快、精的特点为初中语文写作教学注入新活力。将微视频引入初中语文写作教学活动中，有利于促进写作教学的创新发展，有利于教师写作教学能力的提高，还有利于学生写作水平的提升。文章从微视频对语文写作教学的意义着手，对微视频在语文写作教学中的运用难题、目的和策略进行探索研究。

关键词：微视频;写作教学;初中语文;写作能力;核心素养

中图分类号：G633.34 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）34-0094-03

随着社会的不断发展与进步，人们的生活节奏越来越快，大量的微产品出现在人们的日常生活中，被越来越多的人所使用。教育界也被这一热潮所席卷，微视频因其短小精练、灵活便捷、生动形象的特点，被广大教育工作者所喜爱。语文写作教学是提高学生的语言能力、提升学生语文思维能力的重要手段，是促进学生语文实际应用能力发展的主要途径，是语文教学的重中之重。将微视频应用于语文写作教学中，不仅可以提高学生的语言和文字运用能力，还可以拓宽学生的知识面，拓展学生的文化视野，全面提升学生的写作水平。

一、微视频对语文写作教学的意义

微视频作为时下最热门的信息交流形式，被很多学生所喜爱。把微视频运用到语文写作教学活动中，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高学生对文本的理解和吸收能力，提升学生语文写作效率。把微视频运用到语文写作教学活动中，可以培养学生将写作与个人经历相结合的能力，满足学生个性化学习需求。把微视频运用到语文写作教学活动中可以拓宽学生的知识层面，让学生通过广泛吸收来实现有效倾吐，从而全面提高学生的写作能力。

1.提供更丰富的课程资源

微视频可以把抽象的、难于讲解的、不易理解的内容变得生动化、形象化、具体化，这既可以为教师的写作教学提供丰富的课程教学资源，又可以为学生的写作训练提供充足的素材资源。在语文写作教学活动中，教师可以把报纸、电视、网络上与语文写作教学相关的资源收集起来，制作成微视频，以此吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，让学生在声音、图像等的刺激下，加深对所学内容的理解，广泛积累写作素材，有效提升写作水平。

2.使个性化学习成为可能

每个学生的学习情况和生活经历都不同，对生活的认知和理解也不同，因此对教师写作课程的指导需求也不尽相同。但是在传统语文写作课堂上，受教学模式、教学时间等因素的影响，学生的个性化需求很难得到满足。微视频的短小精练、灵活便捷等特点，使学生语文写作的个性化学习成为可能。一方面，教师可以通过把多个写作教学微视频同时共享给学生的方式，让学生根据自身实际情况，针对自身需要，有选择地进行课下个性化写作学习。另一方面，学生可以随时随地收看教师共享给自己的写作教学微视频，并根据自身需要自由地选择学习内容，自主地决定学习进度，而且学生也可以随时对学习内容进行调整，还可以对同一内容进行反复观看，从而使自身的写作能力得到个性化提升。

3.助力写作任务的完成

在传统的语文写作教学中，教师在课堂上讲授写作方法，学生在课下独立完成写作任务，当学生遇到写作困难时，很难第一时间获得有效帮助。微视频具有短小精练的特点，它不受时间和空间的限制，将其应用于语文写作教学中，当学生在课下写作遇到困难时，学生可以通过观看教师共享给自己的写作微视频获得启发，这样一来，不但学生的写作困难得到及时解决，学生的写作任务也可以更好地完成。

二、微视频在语文写作教学中的运用难题

微视频对语文写作教学有着很好的促进作用，有利于学生写作能力和写作水平的提高，但是目前微视频在语文写作教学中的运用还存在一些难题，亟待解决。

1.因误解而心生畏难情绪

部分教师对微视频的认知有限，一听到“高科技”“自媒体”等专业术语，就心生畏难情绪，不愿意或者不敢去尝试制作微视频课件。这实际上是对微视频的一种误解，制作微视频的方法并不难，而且在线的、免费制作微视频的软件工具非常多，这些软件大多都不需要高深的计算机专业知识，也不用经过大量的培训和练习，功能强大，使用方法简单直观，教师只需简单操作，便可以完成微视频的制作，非常适合语文教师用来制作教学微视频。

2.将所有教学内容都制作成微视频

微视频对语文写作教学的意义是毋庸置疑的，但这并不意味着所有的教学内容都适合制作成微视频。因此，教师应有选择地、有针对性地制作。比如讀写能力、语文创作解说、背景讲解、写作展示、诗歌和艺术概念等陈述性知识及相关材料都比较适合制作成微视频，而写作过程的精讲、优秀例文的赏析、学生的讨论环节等则都不适合用微视频来表达和演示。教师只有根据语文写作教学的实际需要进行微视频制作，才能充分发挥出微视频的作用，使微视频真正成为学生写作路上的助推力。

3.陷入单方面追求技术的误区

部分教师在制作微视频时，片面地追求“高端”“豪华”和“精致”的效果，各种特效的添加让学生目不暇接、眼花缭乱。教师把微视频制作当成自己炫技的舞台，而忽略微视频制作的根本目的，这样的微视频非但不能对语文写作教学起到促进作用，还会对写作教学效果带来不利影响。因此，语文教师需时刻谨记：无论是传统的黑板，还是现在的微视频，其本质是一样的，都是一种教学媒介，都是为实际教学活动服务的。为了使用微视频而使用微视频，那么微视频对实际教学活动就毫无意义可言。真正决定微视频在语文写作教学中的作用的，不是微视频制作的形式，而是它的内容。

三、微视频在语文写作教学中的运用目的

1.促进学生生活思维的发展

很多学生在进行写作训练时，常常感到无从下笔、没有东西可写，这主要是平时不注意观察生活，不注意积累生活素材，没有生活思维造成的。因为微视频可以将抽象的文字描述转化为形象的、具体的、动态的视频显示出来，所以语文教师可以将微视频运用到语文写作教学中，这既能满足学生入情入境、个性化的学习需求，又能促进学生将写作与生活相结合的思维方式的发展。例如，在进行关于“母亲”的写作训练时，教师可以先为学生播放一些关于母亲的微视频，然后引导学生回忆并畅谈自己的妈妈都为自己做过什么事。这种通过微视频将作文题目引向生活的方式，会让学生有话可写、有话想写，从而可以使学生找到写作的入手点，有效提升学生的写作技巧。

2.增加学生的素材积累

写作能力的高低与学生素材的积累情况密切相关。一个学生的知识层面和文化视野是决定其能否写好作文的大前提。知识层面越宽、文化视野越丰富的学生写的作文往往更具文学性，更有深度。因此，拓展学生的文化视野，积极帮助学生广泛积累写作素材。例如，在讲授七年级语文上册（部编版）《从百草园到三味书屋》一课时，教师不要局限于教科书上的内容，还应适当为学生进行知识扩展。教师可以在课前为学生制作鲁迅先生的生平、文学成就以及精神思想的微视频，然后在课上为学生播放。通过这样的方式，一方面可以深化学生对课文的理解，另一方面也可以拓宽学生的知识层面，拓展学生的知识视野，为学生日后开展写作广泛积累素材。

3.激发学生的阅读热情

我国著名教育家叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。”阅读和写作既相互联系，又相互促进。因此，激发学生的阅读热情是提高学生写作能力的重要前提。在语文实际教学活动中，教师将微视频与阅读教学内容结合起来，通过微视频的生动性、形象性可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读效果，进而提高学生的写作能力。例如，在讲授课外阅读《概说圆明园》时，为了让学生深刻地感受到圆明园规模的宏伟、营造技艺的精妙及民族文化的博大精深，激发学生的爱国情怀，在正式开始讲课之前，教师可以先为学生播放一段关于“圆明园被烧毁”的微视频，视频通过技术手段模拟了英法联军对圆明园烧、杀、抢、掠的场景，这让学生仿若置身现场，对“圆明园被烧毁”的历史有了更形象、深刻的了解，有效激发学生的家国情怀和学习热情，能提升学生的学习效果，从而为学生阅读能力和写作能力的提高奠定基础。

四、微视频在语文写作教学中的运用策略

1.与其他信息技术相结合共同促进写作教学目标的实现

微视频是一种特殊形式的信息技术，在语文写作教学的运用中，它还可以与其他信息技术相结合，共同促进语文写作教学目标的实现。如微视频和多媒体技术相结合、微视频与互联网技术相结合、微视频和软件技术相结合等。下面笔者以微视频和多媒体技术相结合，共同促进写作教学目标的实现为例，来进行讨论。首先，在备课阶段，笔者利用软件制作了一个包含多个不同年龄、性别、地区、身份等的人物对同一事件的描述和讲解的微视频。然后，在语文写作教学中，笔者利用多媒体技术将这个微视频投影播放出来，让学生仔细观看，找出重点。最后，笔者让学生自主发现不同年龄、性别、地区、身份的人，对同一件事描述出来的场景是千差万别的，从而让学生明白，对同一件事，观察的角度不同，结论可能会截然相反。因此，要想写好作文，要想自己的论述更全面、更准确，就必须认真、仔细、全面、多角度地观察和分析。通过微视频和多媒体技术的结合运用，学生深刻地体会到观察对写作的重要性，明白最有效的写作技巧就是处处留心，认真观察，从而使提升写作技巧这一目标得以实现。

2.与学生兴趣相结合激发学生的语文写作热情

在微视频的制作中，教师要注意将微视频的内容与学生的兴趣相结合，从而激发学生的写作学习热情。例如，笔者通过问卷调查发现大多数学生都对历史类书籍比较感兴趣，为此，笔者从历史书籍着手，制作了一些有关历史人物和历史事件的微视频，然后让学生尝试着为这些微视频配上合适的解说词，学生可以分组或单独创作。在此过程中，学生需要准备大量的相关历史人物的知识和材料。这样的方法不但可以有效激发学生学习兴趣，增加学生的阅读量，还可以拓展学生的知识面，提高学生的创造性思维能力，全面激发学生的语文写作兴趣。

3.与阅读赏析相结合促进学生写作水平的发展

阅读和写作是相辅相成的关系，大量的阅读能为写作奠定基础，而写作水平的提升则对阅读理解能力的提高有着较好的促进作用。因此，在语文写作教学活动中，教师可以通过将阅读赏析与微视频相结合的方式，帮助学生掌握写作知识，提升技巧，从而提高学生的写作能力。例如，在为学生讲授“人物描写”的写作课时，在备课阶段，笔者特意在网上搜集了一些关于人物描写的经典之作——朱自清的《背影》的微视频。在写作课堂上，首先，笔者带领学生重温了一遍朱自清的《背影》全文，让学生对其人物描写的手法和技巧有一个大致的了解。其次，笔者为学生播放课前准备好的关于《背影》的微视频，让学生通过对微视频的观看，进一步加深对人物描写手法和技巧的理解。然后，笔者再一次带领学生体会朱自清的《背影》全文，让学生对人物描写的手法和技巧有更深一层的理解，并引导学生自主对文章的主题进行升华。最后，笔者让学生带着从《背影》的阅读和赏析中习得的人物描写手法和技巧，开始自己的人物写作。通过微视频和课文阅读赏析的结合，学生的阅读理解能力得到了有效提高，写作能力也实现了进一步提升。

五、结语

微视频是短视频的一种，它以地域随意性，广泛参与性，短、快、精等为主要特点，能在较短的时间内概括一个主题内容，从而让人们对视频内容印象深刻。微视频与初中语文写作教学的有效融合可以为初中语文写作教学带来新的生命力，有效激发学生的写作兴趣，全面提高學生的写作水平。因此，初中语文教师在实际写作教学活动中要根据需要，积极利用微视频促进学生生活思维的发展，丰富学生的素材积累，激发学生的写作热情，从而不断推动初中语文写作教学的发展。

參考文献：

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Discuss on the Application of Micro Video in

Chinese Writing Teaching

Hong Jinglan

（Anhai Middle School， Jinjiang City， Fujian Province， Jinjiang 362261， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， the trend of educational informatization is becoming more and more obvious. The wide application of micro video in practical teaching activities is the most powerful proof. micro video is short， fast and precise， which injects new vitality into Chinese writing teaching in junior middle school. The introduction of micro video into Chinese writing teaching activities in junior middle school is conducive to promoting the innovative development of writing teaching， improving teachers' writing teaching ability and students' writing level. Starting from the significance of micro video to Chinese writing teaching， this paper explores the application problems， objectives and strategies of micro video in Chinese writing teaching.

Key words： micro video; writing teaching; junior middle school Chinese; writing ability; core competence