张嘉新 宫丽红

摘要：将探究水平重新分类并分析每个探究水平的作用，将其应用于分析新教科书必修部分探究性实验，探讨新教科书培养与提升学生探究水平的方式，进而提出教学建议。对指导中学化学课程合理实施科学探究有积极作用。

关键词：探究性实验;探究水平;教学建议;高中化学

文章编号：1008-0546（2021）09-0072-05

中图分类号：G632.41

文献标识码：B

doi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.09.019

科学探究是世界范围内普遍倡导的一种研究范式，科学探究已经成为学生积极主动地获取科学知识、认识和解决科学问题的重要实践活动[1]。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是培养学生科学探究的重要途径之一。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》对于化学实验提出了明确的学业要求：“有较强的问题意识，能提出化学探究问题，能做出预测和假设。能依据实验目的和假设，设计解决简单的实验方案，能对实验方案进行评价。能运用实验基本操作实施方案，具有安全意识和环保意识。能观察并如实记录实验现象和数据，进行分析和推理，得出合理的结论。能与同学合作交流，对实验过程和结果进行反思，说明假设、证据和结论之间的关系，用恰当形式表达和展示实验结果[2]”。强调要以科学探究的方式研究实验。基于此，化学教科书安排了多个探究性实验，笔者以2019版人教版高中化学必修教科书（下称新教科书）中探究性实验为研究对象，分析了这类实验的探究水平，并对培养和提升学生的探究水平提出了教学建议。……