闫银权

摘要：以“氧化剂和还原剂”的教学设计与教学为例，建构“素养为本”的化学教学设计思路。形成了创设真实的问题情境，引导学生开展探究式、问题解决式学习，进行“教、学、评”一体化设计的教学设计，实践证实较好地达成了素养目标。

关键词：素养为本;化学教学;氧化剂和还原剂;氧化还原反应

文章编号：1008-0546（2021）03-0051-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.03.012

化学课程标准（2017年版）提出化学是落实立德树人根本任務、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体[1]。开展“素养为本”的化学教学是发展学生核心素养的主要途径，笔者经过自身的教学探索，建构了“素养为本”的化学教学设计的一般思路与策略。现以“氧化剂和还原剂”[2]的教学设计与实施为例，加以阐明。

一、“素养为本”的化学教学设计

1.“素养为本”的化学教学设计思路

化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”等5方面[3]，体现了化学学科的思想、观念和价值追求。如图1是开展素养为本的化学教学设计的基本思路。首先，教师认真研究课程标准相关内容和教材编写意图，挖掘课题内容对学生核心素养发展的价值。其次，结合学生具体情况，确定适宜的学习目标与评价目标。第三，以引导学生运用化学思维方式分析和解决问题为思路，精心设计与目标相应的学习任务、活动，真实情境，引领问题。同时各环节嵌人诊断学生核心素养发展的学习评价策略。

2.“素养为本”的化学教学设计策略

（1）解析课标、教材，挖掘素养价值