霍文兰

摘要：学生思维的发展是在不断地发现、处理和解决 的过程中进行的。依据教学目标、教学重难点、学生学情等设计的驱动性问题能把学生带入课堂学习活动的每个阶段，让学生在思考、分析、推理、解决的过程中，触发高阶思维的发展。

关键词：驱动性问题;思维发展;高阶思维

信息技术课堂上一直强调学生信息素养的培养，归根到底，是培养学生思维发展的过程和独立思考并操作解决问题的能力。因此，在教学中，设计能够促进学生思维发展的驱动性问题显得尤为重要。用“问题引领”激发学生产生学习兴趣，用“问题追问”促进学生进一步思考，用“问题差异”满足不同学生的实际需求，用“问题解决”培养学生的思维发展。

一、驱动性问题单刀直入，引起学生学习思考

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。教师善问，学生善学，问之得法，事半功倍;问之不当，事与愿违。可见，问题的设计在一节课中占着举足轻重的作用。

在《花朵缤纷》一课中，我先出示效果图，然后直接抛出问题。

师：怎样让这朵红梅开在树枝上？

生：可以直接把红梅角色移动到固定位置上。

师：非常好。那现在老师需要好几朵，该怎么办？

学生思考。这时候，老师的提问不同，效果截然不同。

第一种提问方式：老师用了图章控件，让我们一起来学习如何使用，好吗？

第二种提问方式：老师利用画笔模块中的一个控件来完成了很多红梅的，请同学们思考，可能用到了哪个控件，如何运用？……