黄刚强

[摘 要]小学道德与法治教学中优化德育路径是素质教育背景下优化课程教学目标，践行“立德树人”的根本方式。新课改背景下，小学道德与法治教师需立足德育的重要意义、现状问题，发挥“立德树人”思想的教育指导作用，积极优化教学理念、创新教学方法、应用教学案例以及促进理论实践相结合，这样才能切实提升德育成效，实现小学道德与法治教学在当代教育中的一个大的飞跃。

[关键词]小学道德与法治教学;德育教育;教育路径

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0080-02

基于新课程理念要求，优化教学指导路径作为提升德育质效的核心要素，是小学道德与法治教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的教学指导路径需立足德育的意义探究，以解决传统小学道德与法治教学的问题和不足为基本切入点，融合现代教育新思路和新模式，从而为小学德育教学打开一扇新窗。下面，笔者将以统编小学道德与法治教材为例，探究小学道德与法治教学中德育的路径。

一、转换积极教学理念

随着新课改的不断推进，“人本教学”理念、“创新教学”理念、“因材施教”理念已经成为当代小学教育的三大主流教学理念。所谓“人本教学”理念即以学生为课堂中心，教师作为学生的引导者和启发者，要发挥自身的引导作用，从而培养学生的自主学习意识和能力。所谓“创新教学”理念即转变自己固有的教学模式，立足学生选择更加科学的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，以“想要学，想学好”的心态积极对待德育，从而提升学习成效。“因材施教”理念即教师要了解每一位学生的学习习惯和方式，以他们能听懂、可实践的方式渗透德育知识。

以教学《小水滴的诉说》为例，教师要以上述三种教学理念指导具体的教学过程。首先，秉持“以人为本”理念，教师应发挥教学指导作用，围绕“环保”主题引导学生相互讨论，思考“小水滴”到底说了什么？“小水滴”的愿望是什么？比如“小水滴说它想要清澈干净的家园”“小水滴的愿望是人们能保护水源，节约用水”，那应该怎么做呢？教师就可以组织“大家帮助小水滴”的活动，让学生提出意见和想法。比如有的学生说我们不能随便往河里丢垃圾，还有的学生说我们要懂得水的循环利用，据此开展讨论，学生就能学到保护水源，节约用水的方法。其次，秉持“创新教学”理念，通过组织辩论赛、绘画比赛等方式点燃课堂教学气氛，大家围绕“环保”提出“是什么”“为什么”“怎么做”三个问题，在思想碰撞中产生新思维。由此学生了解到环保即环境保护，是保护我们的地球家园，是为了我们能有更加干净美好的生活环境，所以我们要从身边小事做起自觉保护环境。最后，秉持“因材施教”理念，基于小学生的兴趣爱好选择儿歌、动画等方式调动其多感官学习，比如《美丽的大自然》《环保小能手》等等，以音乐动画方式讲述环保知识，可以最大程度地激发其学习兴趣。

教学经验总结：教师在现代化小学道德与法治教学中需秉持“人本教学”理念，“创新教学”理念，“因材施教”理念三个教育教学理念。“人本教学”理念旨在培养学生的自主学习意识和能力;“创新教学”理念旨在创新教学模式以优化教学过程，从而为学生营造良好的教学氛围;“因材施教”理念则立足学生分析教育教学问题，根据学生的学习兴趣和方式制定人性化的教学方案。三大教学理念各有侧重，彼此配合，对指导教学过程具有非常重要的作用。

二、创新改进教学方法

改进教学方法是推动德育进程顺利进行的重要措施。传统德育方法相对简单、粗暴，缺乏可控性和灵活性。教师应结合现代教育理论研究成果，选择更加科学的教学方法，比如生活教学法（以生活元素激发学生的学习兴趣，理解知识时参考现实生活经验，从而降低理解难度）、小组合作教学法（借助集体智慧优化个人学习思路和方法，取长补短的同时降低学习压力，快速完成学习任务）、多媒体教学法（以多媒体素材生动形象地展示教学内容，营造充满乐趣的教学环境）等。

以教學《让我们的学校更美好》为例，生活教学、小组合作教学和多媒体教学可以联合应用。首先在教学导入阶段，教师可以用多媒体展示真实的校园环境，拍摄多组反映学校生活的照片（最好照片里能有本班学生的身影），这样就能吸引学生的注意力，降低学生对导入材料的陌生感。其次，教师可以采用小组合作教学法，利用计算机绘图软件让学生合作画出美丽的校园，从而唤起学生心底对校园的热爱之情，之后再以“如何爱护我们的学校”为主题分组辩论，大家你一言我一语，从“爱护学校环境”“保护学校教学设施”等方面入手，可以总结很多很好的爱护学校的方法。

教学经验总结：生活教学法、小组合作教学法以及多媒体教学法的混合使用可以为学生营造更好的学习环境，不仅能降低学生的知识理解难度，还能培养其团结协作、思考分析能力，更能调动其多感官学习以提升学习效率和质量。

三、充分应用教学案例

应用教学案例的过程中教师应当全面详细地了解学生的学习习惯和方式，考虑他们喜欢什么样的教学案例，从而可以让案例深刻于学生心中，形成“条件反射”。此外，教学案例还需要具有极强的拓展性，即教师可由教学案例拓展很多其他的德育知识，从而丰富学生的思想认知。

以教学《安全记心中》为例，教师可选取的教学案例并不一定是真实存在的，但一定要让学生觉得可信。比如在用火用电安全教育方面，教师可以“小明在家因不慎用火而烧伤胳膊”“居民用火不慎而引燃整座居民楼”为例进行实例讲解，大家在看这些消息时，往往不会考虑消息的真实性，而会被火灾的场景所震撼，然后，教师就可以从案例入手，引导学生讨论“如何正确地用火用电”，拓展“生命安全教育”“法律常识和报警求助”等知识，从而让学生积累生活安全常识，学会尊重、爱护自身和他人的生命。同时，教师还可以拓展教学案例，组织生命教育活动，比如制作安全教育宣传画报，大家你一笔我一笔绘出生命的色彩，不仅能加深对生命教育的体会，还能为其他的小伙伴敲响警钟。在教师的组织和带领下，大家把画报贴在学校的布告栏上，或是分组到各个班级甚至是老师、校长的办公室分发宣传单，通过这种方式营造“全民教育”氛围，进一步扩大生命教育的影响力。

教学经验总结：案例教学的优势体现在对多元化教学元素的巧妙应用，能够有效融合学生的个人生活经验和常识，从而启迪智慧、激发情感体验。对小学道德与法治教学来说，案例教学即以生活实例为引，阐述具体的道德与法治知识，从而培养学生正确的是非观。

四、理论和实践的融合

理论与实践的融合即引导学生开展多样化的社会实践活动，从而践行德育知识。这个过程中，教师就不能再以虚拟的教学场景引导学生进行实践，而是要带领学生走出教室，走进社会生活，亲身做一做、练一练，这样不仅能让学生获得巨大的成就感和幸福感，还能加深其对德育知识的理解和感悟，提升教学成效。

以教学《我家的好邻居》为例，教师可以组织“我为邻居送温暖”活动。教师可以领着学生去周围的小区逛一逛，鼓励大家敲开邻居家门，并为他们送上祝福。才开始的时候大部分學生肯定是不敢的，但是在受到邻居阿姨、叔叔的夸奖和肯定后，就会感到幸福和快乐，继而更有信心和勇气参与活动。而在整个过程中，“我”和“邻居”之间相互问好、彼此关怀，体现出人与人之间的爱与关怀，这会让学生发现生活的美好，从而更加热爱生活，热爱生活中的每个人。此外，教师还可通过传统文化节日渗透德育实践活动，比如在重阳佳节可以组织开展关爱老人活动，引导学生去敬老院为老奶奶和老爷爷表演节目，载歌载舞的表演不仅丰富老人的业余生活，更会让他们被蓬勃的朝气所感染，增强生活自尊心和自信心。还可以引导学生用彩纸、胶水一起制作很多很多的“茱萸”送给自己的爷爷奶奶，这样既表达了对亲人的关心，又能让爷爷奶奶感到幸福和快乐。

教学经验总结：实践教学的优势体现在能够将理论知识融入丰富多样的实践活动当中，能够借助活动引导学生形成正确的思想行为方式。对小学道德与法治教学来说，实践教学需立足学生的实践能力和实践兴趣，突出人与人之间的关怀和感情，向学生灌输更多正能量。

综上所述，小学道德与法治教学需在教学指导路径的辅助下才能不断优化德育过程，切实培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯。所以，小学道德与法治教师应当深入分析小学道德与法治教学中德育的价值，从德育问题入手对症下药，从优化教学理念、创新教学方法、应用教学案例以及促进理论实践相结合几个方面进行全面的教学分析，从而有效促进学生主动学习、自主学习、快乐学习。百年大计教育为本，希望小学道德与法治教师可以不忘初心，砥砺前行，为扛起发展我国教育事业的这杆大旗迎头奋进。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 黄雅芳. 小学品德与社会课堂生活化教学探析——评《小学品德课堂教学的“草根研究”》[J]. 中国教育学刊， 2017（03）.

[2] 赵梦雷， 张迪. 新加坡中小学法制教育的概况及启示[J]. 教学与管理（理论版）， 2018（03）.

[3] 杨开勇. 小学生道德教育问题横向探究——评《儿童品德发展与道德教育》[J]. 中国教育学刊， 2019（03）.

（责编 韦淑红）