刘洁

[摘 要]英语课堂中，教师需要不断创新探索，利用多种手段激发学生的学习兴趣，如创设游戏情境、推出趣味活动、举办故事比赛、设计创意作业等，能给学生提供丰富的学习契机。教师多点推送学习活动，对学生形成心理冲击，可成功激活学生的思维，打造英语诗意课堂。

[关键词]小学英语;打造;诗意课堂;推送

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0057-02

小学英语作为一门启蒙学科，引导学生感知英语语言的独特魅力，培养学生英语学科的学习情感和良好的学习习惯，要比英语知识的传授更为重要。教师可通过创设游戏情境、推出趣味活动、举办故事比赛、设计创意作业等途径，把更多趣味性、生动性的英语教学素材引入课堂中，打造英语诗意课堂，以更好地调动学生学习英语的积极性，提升学生的英语学习效率，让学生爱上英语学习。

一、创设游戏情境，调动课堂积极因素

创设情境是教师进行课堂教学常用的手段之一，而游戏是学生接受度非常高的一种活动形式。教师可将二者有机融合，以创设游戏情境的方式展开英语教学，能够极大地提升英语教学的趣味性，引发学生的情感共鸣，促使学生积极地投入到英语新知的探究活动之中。

英语课堂中，教师创设游戏情境激发学生学习兴趣的同时，需把英语知识融入游戏之中，让学生在玩游戏的过程中主动挖掘蕴含其中的英语知识，达到寓教于乐的课堂教学效果。例如，教学译林版小学英语6A Unit5《Signs》时，本单元谈论的标志场景符合学生的生活实际，能使学生快速进入学习状态。于是，教师在“Fun time”环节创设游戏情境：借助多媒体呈现Mike在周末将要去的一些公共场所的图片和路线，有图书馆、餐馆、超市、公园、动物园、博物馆等地，让学生以扔骰子的形式完成闯关任务，从Start到Finish，在遇到“No smoking”“No swimming”“No littering”“No parking”“No eating or parking” “Danger”“Wet floor”等标志时，要求正确使用英文表达才算顺利通关。学生在熟悉游戏规则后都兴奋地举起小手，产生强烈的挑战欲望。这一学习任务提高了学生参与活动的积极性和主动性，让学生在交流过程中自主发现公共标识的文字构成规则，深刻理解了标识代表着社会秩序和公共法则，激励学生在实际生活中要自觉遵守规则。

二、推出趣味活动，提升课堂互动品质

趣味活动可以提高学生参与课堂学习的积极性，让学生在丰富的感性学习素材支持下，顺利、准确地完成英语新知的自主建构。因此，教师要关注趣味教学素材与英语教学的多点对接，设计与推出各种新颖有趣的学习活动。这样既能激发学生英语学习的兴趣，使学生在师生互动、生生互动中形成更多英语认知的表象，又可以培养学生英语学习思维的灵活性，锻炼学生的英语语言运用能力。

英语课堂中，教师要遵循多样性原则，根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的趣味活动形式，如编制英语歌谣、展开趣味竞赛、自制英语学具等，使学生不断深入探究新知。例如，教学译林版小学英语6A Unit1《The kings new clothes》的第一课时，教学内容是《皇帝的新衣》这一故事。为了达到本课时的教学目标，教师设计多元化、趣味性强的教学活动：“跟随录音朗读，正确模仿人物的语音语调，感知故事里的人物特征，为表演活动做准备。”学生认真聆听，重点学习和模仿故事中两个骗子、小男孩与路人的说话语气：“Clever people can see them.Foolish people cant see them.The king isnt wearing any clothes！What beautiful clothes！”同时，教师给予示范指导，然后让各小组带着课前自制的学具，如用纸制作成皇帝的头套和衣服、凸显骗子人物特征的胡子、突出小男孩活泼诚实的帽子等，每个小组按照设定好的角色上台完成故事的演绎，教师和学生代表给出合理的表演评价。各小组跃跃欲试，学生的精彩表演给课堂教学注了新的活力，师生的欢声笑语将课堂教学推向高潮。

三、举办故事比赛，激活课堂学习思维

英语课堂中，教师根据小学生爱听故事的心理特点，举办故事比赛活动，能够较好地调动学生英语学习的热情，激活学生英语学习的思维。因此，教师可创新设计故事比赛活动，搜集相关的故事资源，增设一些英语故事的创编活动，鼓励学生将所学的词汇、句型应用到故事创编当中，培养学生英语学习的应用意识和应用能力。

小学生的英语知识基础存在局限性，在阅读、表达、创编英语故事等环节中会暴露出一些认知短板。因此，教师要加强对学生的思维干预，指导学生高效率、高质量地完成学习任务。例如，教学译林版小学英语6A Unit2《What a day！》时，教师围绕本单元的重点词汇“cloudy”“rainy”“weather”“interesting”“fly kites”“climb up”以及句型“We saw many interesting parrots and...”“We could...”“He brought some bread and...”“She went shopping and...”，要求学生以小组为单位续写杨玲和她的朋友们的周末活动，最后以比赛的形式演绎这个故事，激发了学生英语学习的兴趣。任务布置之后，学生积极响应，纷纷投入到故事创编和演绎活动的准备之中。教师及时跟进，深入到学生小组之中，对不同水平的学生给予指导，如注意一般过去时态的正确运用、动词过去时的不规则变化、句子的组成結构等，帮助学生顺利完成后续故事的创编。这样将学生带入特定的英语学习情境之中，为学生提供了学习和历练的机会，挖掘学生的表演潜质。

四、设计创意作业，拓展课堂训练视野

随着课程改革的深入实施，教师要改变传统英语课堂中单一的教学模式，通过设计创意英语作业，培养学生英语学习的兴趣，拓展学生的英语知识视野，促进学生英语知识的有效内化和灵活应用。同时，小学英语教材编排具有鲜明的主题，教师可根据每个单元主题的特点，设计一些注重开放性、实践性的创意作业，让学生在完成充满趣味的作业过程中，不断巩固所学的英语知识。

英语课堂中，教师应具备创新意识，打破常规训练的思维模式，依托制作创意英语书、制作英语绘本、制作趣味单词册等形式，促使学生在手脑协作的配合下，获得英语学习能力的发展。例如，教学译林版小学英语6A Unit4《Then and now》这一单元时，主题是“过去和现在”，借助对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技是如何改变生活的。在文化知识拓展环节，教师给学生介绍火车和指南针的发明，让学生说说中国还有哪些发明，由此延伸出课后作业：“借助网络、书籍等途径，查阅世界上第一辆火车、第一台电视机或电脑的相关资料，同伴间互相交流信息，以小组合作的方式制作一个有关发明物的海报，课上会将优秀作品放在楼道的墙壁上展示。”这样图文结合的创意作业，不仅可以培养学生的动手能力，而且能让学生在实践探索中获取更多的知识，增强团队之间的合作精神。

总之，打造英语诗意课堂，能够更好地激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习热情，提升学生的英语学习品质。因此，教师需要基于学生的认知能力和心理特点，优化与调整英语课堂素材的选择及活动设计，不断增强英语课堂的吸引力，为英语课堂教学注入新的活力。

（特约编辑 木 清）