匡霞

[摘 要]小学阶段学生对评价有特殊的敏感性，教师应适时给予评价，通过选择合理的评价方式、设计科学的评价语言、推出个性的评价活动等策略，对学生的学习表现进行多种方式的激励性评价，这样能够调动学生学习音乐的积极性，点燃学生的学习热情，获得好的教学效果。

[关键词]小学音乐;教学评价;执行力度;激励

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）33-0029-02

评价是课堂教学的重要环节，教师要注重评价的设计和执行，以成功激发学生的学习兴趣，帮助学生建立认知生长点，为课堂教学注入新的活力。新课程背景下的音乐课堂，教师大多注重从正面对学生进行激励性评价，但由于评价方式单一，评价语言、评价活动没有新意，导致学生容易产生审美疲劳，对音乐学习失去兴趣。因此，音乐课堂中，教师要从评价方式选择、评价语言设计等角度展开思考，对学生的学习给予科学的评价和指导，提高课堂教学效率。

一、选择合理的评价方式

评价的方式众多，教师需要做出合理的设计与选择。如自评、互评、师评以及符号评价、肢体语言评价、网络互动评价等都是可以选择的评价方式，由于学生的接受度较高，所以能获得好的课堂教学效果。

1.自评、互评和师评

音乐课堂中，教师要注意精选评价方式，为教学增加更多的兴趣激发点，有效提升教学品质。其中，自评是全新的评价方式，也是教师在教学中不常使用的评价方式。学生自评时，教师要给予更多的指导和建议，使学生顺利进行评价，在多重感知和体验中形成学习动力。互评是教师在课堂中常用的评价方式之一，有利于教师在评价角度和评价语言等方面给予学生提示。师评是指教师的点评，这是最为传统的教法运用。如何避免使用单一的评价方式，需要教师深入思考与探索。

例如，教学苏少版小学音乐四年级上册《我的祖家是歌乡》一课时，教师利用多媒体播放歌曲，要求学生跟唱。在学生逐渐熟悉歌曲后，教师鼓励学生展开独立演唱。为调动学生的学习积极性，教师要求学生自由报名，在班级进行歌唱活动。学生开始不是很主动，在教师的鼓励下，很多学生积极行动起来。在学生演唱结束后，教师要求学生点评自己的表现，说说演唱的感受。学生纷纷说道：“我感觉演唱歌曲时，情绪调动很重要，如果没有情感的体现，演唱就没有什么感染力。”“我唱这首歌曲时，感觉节奏上存在一些问题，需要进行调整。”“我觉得自己的情感表达不够。”……教师对学生的歌唱和自评情况进行总结，肯定学生的积极表现。这里，教师通过多种评价方式，给学生提供学习反思的机会，提高了评价的作用，使学生的学习体验更加深刻。

2.符号评价和肢体语言评价

音乐课堂中，教师不仅要运用口语和书面语进行评价，还要根据实际需要，利用符号评价、肢体语言评价等方式，对学生的学习表现进行评价和激励。所谓符号语言，在网络中有大量的运用，教师也可以自行设计一些符号，赋予这些符号特殊的意义。只要符号评价能够传递出激励的意思，学生能够接收到来自教师的信息，其评价作用便会突显出来。肢体语言评价适合运用在教学过程中，即当学生有好的表现时，教师利用动作、手势、眼神进行鼓励。

音乐课堂中，教师要合理运用肢体语言进行评价，让学生感受到来自教师的关注，产生浓厚的学习兴趣。如《跳柴歌》是一首海南民歌，教師先为学生示范演唱，再要求学生利用身边物品进行伴奏。在学生熟练掌握歌曲的旋律后，教师要求学生上台边演唱歌曲边进行律动。学生表现出很高的参与热情，课堂学习气氛浓郁。在学生表演时，教师及时跟进指导，并利用点赞等手势进行评价，学生自然表现得更为积极主动了。因此，教师在教学中可适时运用一些肢体语言进行评价，如果能对肢体语言进行整合与优化处理，则可起到更多的激励作用。如果有需要，教师也可以让学生利用肢体语言进行互评，甚至可以让学生评价教师的表现，这无疑会获得意想不到的效果。

二、设计科学的评价语言

新课程改革要求教师在教学中突显学生的学习主体地位，设计评价语言时要多给予学生鼓励。因此，如何设计激励性的评价语言，这是教师需要解决的问题。

1.体现专业性

教学离不开评价，评价大多离不开语言。如何设计评价语言，教师需要针对学生的学习实际展开探究，提升评价语言的专业性，这样才能充分发挥评价的激励作用。音乐课堂中，学生的学习表现如何，教师要给予更多的专业点评，避免出现简单化的鼓励。如“你真棒！”“真好！”“不错！”等评价语言过于简单，学生容易产生审美疲劳，其激励作用也会大打折扣。

小学阶段学生的音乐知识储备不多，教师设计评价语言时要有观照意识，不能超出学生的理解和认知范畴，这样评价才能真正起到激励作用。如《丰收之歌》是首丹麦民歌，表现人民对秋天丰收的喜悦之情，在学唱这首歌曲时，教师要求学生同桌合作进行表演唱。学生轮流上台演唱，教师对学生的表现进行专业点评，如“你们演唱的声音响亮，节奏把握比较准确，特别是情绪设定很到位，表达出丹麦人民丰收后的喜悦之情”“你们的演唱很默契，能够呈现互补性，并增加了一些律动，给歌唱注入了新的活力，且情绪展示很到位”等。听了教师的评价，学生表现出更高的参与热情。从教师的评价可以看出，其专业性较高，且都是从正面予以评价的，学生非常受用，获得了好的激励效果。

2.体现正面激励

学生的学习表现如何，教师要予以客观、科学的评价，评价语言设计要从正面出发，不可带有惩罚的意味，如嘲讽、批评、斥责等都是不可取的。同时，学生比较看重教师对自己的看法，如果教师的评价带有“敌意”，一定会对学生造成严重打击。因此，教师要注意从正面设计评价语言，提升评价的激励效果。另外，教师评价时的态度要诚恳，这样学生接受评价会更坦然。即使是对学生的缺点进行评价，教师也要有好的态度，这样才能让学生受到心灵的触动。

学生对课堂演绎活动比较感兴趣，教师不妨创造一些表演的机会并给予评价，让学生在演绎中形成学科认知能力。如《打麦号子》这首歌曲以劳动为背景，如果能够边歌唱边表演，学生的感知体验会更深刻。因此，在学生熟悉歌曲的旋律后，教师通过多媒体播放相关视频，让学生观看打麦号子的劳动场景并展开模仿学习，在亲自实践中感受歌曲的丰富内涵。在演绎活动中，教师跟进指导，将课堂学习气氛推向高潮。在评价环节，教师要求学生进行互评：“对你附近同学的歌唱与舞蹈表现进行评价，要多从正面予以评价。”根据教师的要求，有的学生这样评价同学：“我感觉他的表现很突出，能够将歌曲和舞蹈动作紧密结合，给人的感觉很和谐。”也有的学生这样评价同学：“我身边的同学都非常主动演绎，动作幅度大，体现了歌曲的特点，我需要改进自己的表现。”教师对学生的互评情况进行总结，先肯定评价到位，再对评价语言给予具体指导，确保学生互评呈良性的发展态势。

三、推出个性的评价活动

音乐课堂中，教师推出个性化的评价活动，其激励效果会大幅度提升，对学生形成的心理冲击也会更为强烈。

1.设计展示平台

课堂评价的方式众多，教师适时推出一些个性的评价活动，能够起到较好的评价作用。同时，教师可及时为学生树立学习榜样，这是最为典型的评价运用。

例如，教学《水花花、泥巴巴》这首歌曲时，教师出示律动设计任务：“这首歌曲极为生动活泼，其节拍为二四拍，强弱分明。现在请同学们自行设计律动方案，准备参与班级展示活动。”学生很快就有了灵感，设计出不同的律动方案。在课堂展示环节，教师要求学生以小组为单位进行集体表演，并要求其他学生进行评价：“挑选你喜欢的一种律动方案，说说这种律动设计的特点。”学生有自己的审美视角，评价自然具有不同的个性。教师对学生的评价进行总结，给予更多的肯定与鼓励。上述教学，学生积极参与班级展示，这本身就是一种评价表现，如果被其他同学认可则是重要肯定，其激励效果会更为突出。

2.促进网络互动

随着信息技术的广泛运用，教师加强对网络交互平台的评价，学生接受更为自然，参与热情更高，能够获得好的激励效果。学生对网络互动有特殊的参与热情，教师根据学生的心理展开教学设计，可以有效激活学生的音乐思维，使学生在更为广泛的网络学习中建立学科认知。

如今，学生运用网络进行交互活动已经成为生活常态，既能为学科教学创造良好条件，又可以为教师设计教学提供更多的选择。如学唱《捉泥鳅》这首歌曲之后，教师为学生设计课外训练任务：“利用课余时间展开训练，熟练歌唱这首歌曲，并自行制作演唱视频，投放到网络交互平台上，让大家观赏评价。”学生听说要制作属于自己的音乐视频，都表现出较高的参与热情，甚至邀请家长协助，帮助完成音乐视频的制作和上传。在网络交互平台上，学生的音乐视频不断涌现，评价活动也顺利展开。教师根据学生的评价情况给予指导，要求学生多从正面展开评价，给予更多的表扬和鼓励。上述教学，教师为学生推出网络展示和评價活动，给学生带来全新的学习体验。学生对网络交互活动有较高的参与热情，这无疑是重要的教学契机，教师抓住学生心理展开设计，自然能获得好的效果。

总之，音乐课堂中，教师通过正面评价激励学生，能使学生获得丰富的学习促进动力，为课堂教学注入新的活力，有效提高课堂教学效率。因此，如何设计评价语言和组织评价活动，教师需要进行深入的思考，以充分发挥评价的激励作用，使学生得到更好的发展。

（责编 杜 华）