朱韶红 季芸

摘要：深度教学是核心素养的落实，而教学目标是课堂教学的灵魂和指向。大概念理念将教学目标分为不同的层级，将课时目标与单元目标、课程目标相连接，最后引申至学科素养。深度教学中的教学目标之设计，用大概念理论来指导，利于落实学生核心素养的培养目标。

关键词：深度教学;核心素养;大概念;教学目标

文章编号：1008-0546（2021）06-0023-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.006

深度教学视角下的知识建构是以已有的认识体系为基础，在师生之间有意义的互动中产生出新的意义系统[1]。在当下的教育背景中，教师所提供的教育除了能够帮助学生在学科知识上有所积累，还需要促进学生在逻辑思维上的成熟。深度教学是高阶的教学，通过教师有效的指导，学生经历发现、理解、运用三个核心过程，不断提升自己的抽象表述能力和知识迁移水平，这与大概念理念不谋而合。

大概念不是特指单一的具体概念，而是指在不同的情境下，能架构起知识模型，并在模型之间建立联系[2]。大概念理念要求，科学教育不仅是介绍给学生科学知识或者科学活动，更要对科学本身进行分析，如培养考量物质变化的科学态度、提高解决问题的科学能力。教育家哈蒂曾说“迁移是终极目标，也是一个难以实现的目标。学习只有在学生达到迁移水平时才算完成”，大概念理念下的核心素养的落实如图1所示。

一、深度教学中教学目标的意义

随着新课程改革的不断推进，从“双基”走向“三维目标”，再到“核心素养”，其进步是不言而喻的。……