摘要：义务教育小学数学课程标准中提出的“课程目标”、“知识技能”等部分均涉及到了极限思想.由于小学生受认知水平的限制，对极限思想的教学主要在极限意识的渗透上，而课堂教学是渗透极限思想的主渠道.在小学数学极限思想教学活动过程中，教学设计应该基于儿童认知水平，呼应儿童思维特征，通过情境创设让学生初步感了解极限，感受极限的价值.

关键词：数学思想;极限思想;小学数学

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0053-02

数学课堂教学固然应该教会学生许多必要的数学知识，但让学生在学习这些结论的过程中掌握数学思想方法才是更为重要的.随着对数学思想的关注度越来越高，数形结合、分类思想、转化与化归思想、模型思想、方程思想等数学思想应用频率越来越高，数学思想方法已经受到越来越多的教师的重视.然而，在一些小学的数学课堂上，由于很多教师对极限思想的价值认识不足，缺少渗透极限思想的教学设计，数学极限意识的培养痕迹淡薄.

如何在小学生的头脑中播种下极限思想的“种子”，让其生根、发芽，为今后长成数学知识的大树打下坚实的基础，笔者认为必须以课堂教学为主线，瞄准数学极限思想展开课堂教学活动，并且向课外延伸.下面，笔者根据自己所在的乡村学校特点，以课堂教学为背景，谈一谈在小学数学课堂中渗透极限思想的几点策略.

一、建立无限观念

首先，什么是“极限”？……