王明立

【摘要】数学是一门逻辑思维比较强的科目，而且又是一门基础性学科，既是学生学习的主要科目，还是物理、化学等理科的奠基科目。它的重要性从中高考的占分比例中就可以看出，但不管是什么科目，都起源于学生的好奇心，数学也一样，在数学课堂中，提问是教师引起学生学习兴趣的方式之一，也是学生反馈给教师是否明白，明白多少的途径之一。所以有效提问，在数学课堂很是重要，不管是学生还是教师，都要运用有效提问以次来判断课堂效果、听课效率。

【关键词】初中数学;课堂效果;有效提问;教学模式;学习兴趣

前言：

新的时代背景下就会有新的教育改革要求，而新的教改要求就会产生新的教学方式。随着教育的发展，素质教育逐渐登上舞台，不管是学校也好，家長也罢对学生的要求都不再是单一的好成绩。所以也就致使教师在授课时没有必要紧张的灌输知识，可以采用多种形式，让课堂增添一些生动活泼的元素。同时也随着教育者的变化，一些新思想的教育工作者会采用一些新的教育方式，在授人以鱼的同时，更多的是授人以渔，真正搞清楚学生到底有没有问题，还有哪里有问题。这样也使新一代的学子敢于问老师为什么，可以更加轻松的投入学习。

一、课前有效提问，增加学习兴趣

每堂课开始之处，教师总会让学生预习今天的授课内容。起到一个简单学习的作用，大概了解今天的课堂要讲什么内容，对于一些简单的知识点，有一定基础知识的学生肯定在教师没有讲解时，已经明白了七八成甚至全部，但是对于一些基础薄弱，或者认为本节课程难度较大的学生来说，也能有熟悉教材的作用。所以课前的预习总是必不可少的，也是每个学生学习数学时需要养成的良好习惯。

在预习完课本之后，基础好的学生可以掌握一些简单知识，而对于一些基础薄弱的学生，可能只是大概了解到今天的授课内容，不管是哪种学生，都会或多或少还存在着问题，这时教师会让学生把还存在的问题写下来，然后带着问题去听课或学习，这样既然孩子心中已然有了疑惑，也就增加了他的兴趣，每个孩子都有好奇心，在好奇心的驱使下，学生在学习本节内容时会更加用心，因为他急于解开自己心中的问题，而当问题在课程结束时都被解开后，学生也会从心底里油然而生出一种成就感。这种感觉会让学生觉得课堂相当有趣，甚至因为对这种感觉的上瘾而喜欢上数学这门课，极大的激发了学生对数学的学习兴趣，从而也就提高了学生的数学成绩。

二、课中有效提问，活跃课堂氛围

课堂氛围虽然不能说是判断一节课是否有效的标准之一，但是也极大程度上影响着课堂的教学效果。不管是学生还是教师，都倾向于活跃的课堂，尤其是像数学这种比较抽象的课程，如果教师面无表情，学生死气沉沉，课堂效果必然也会大打折扣。那么课堂氛围的营造肯定还是需要教育的主导者教师来调节。教师在课堂上想要营造轻松的学习氛围，肯定不能采用灌输式教育，满堂灌的教学方式，只会让学生对数学产生厌倦之情，而且还会使听不懂的学生更加不想听。适当的采取有效提问的方式，将一些问题抛给学生，让学生去自由分组讨论，年轻的思维也许会碰撞出不一样的火花，可能结果是教师并没有想到的答案，也可能会产生一些“新的小小华罗庚”。

例如，在讲授“三角形”的相关内容时，教师可以让学生先个人进行思考：三角形的特点，然后分开小组讨论，日常生活中，我们常见的作用到三角形稳定性的一些物体，思考为什么在日常生活中的一些东西我们要选择运用三角形，其他的图形不可以吗？将教学内容与实际问题相结合。那么学生会随着教师的提问和小组成员之间的互动，然后产生学习的兴趣，让学生来自己找答案，比教师直接告诉他答案，更有效果，同时课堂氛围也会很活跃，大家都会积极讨论，参与其中。

三、课堂结束时进行有效提问，检查学生是否掌握

每次数学课接近尾声时，教师总结今天这节课的授课内容，然后边总结边写板书，学生的思维会跟上教师的板书从头再来一遍，回顾今天的内容，但是，授课的重新回顾并不能很好的检阅到学生是否可以掌握今天所讲的知识点。那么这个时候，教师可以采用有效提问，不需要自己去总结，将问题抛给学生“今天我们学了哪些知识呢？”，让学生来总结，可能一次两次，学生并不能把所有的知识点说全，说对，但是经过多次后，学生有了总结的意识，在课堂接近尾声时，就会自己去梳理知识点，这样比教师帮学生梳理更加有效。其次，在学生梳理知识点的过程中，教师依然可以进行有效提问，抓住框架中的某个知识点，问学生几个相关的小问题，就可以检测出今天的课堂学生是否有注意听，有没有听懂，听懂了多少，那么下节课的内容也可以根据检测结果来安排，如果课堂效果不是很好，可以安排一节复习课，重新巩固，如果课堂效果不错，那就可以进行下一节课的教学了。这样不管对于教师还是学生，都是很有帮助的。

结语：

总之，在数学课上，要多采用有效提问这种教学方式，让学生积极参与课堂，认识到学生是课堂的主体，而不能随意走思甚至置身事外。通过这样的提问方式，也可以让学生上课更有紧迫感，激发学生的学习兴趣，从而达到提高成绩的目的。

参考文献：

[1]赵凤红.初中数学教学中有效提问的实践分析[J].新课程，2021（2）：90-91.

[2]余小燕.初中数学教学中有效提问的实践分析[J].新课程，2021（11）：215.

[3]何红东，刘金娟.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[J].科学咨询，2021（15）：214-215.

[4]周晓琼.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].读与写，2021，18（15）：196.