石永红

摘要：歌曲也是一种语言，它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段，歌曲内容丰富，旋律优美、动听，在课堂中引入歌曲既能陶冶情操又能学到知识，还能激发学习的兴趣，真可谓一举三得。根据本人的调查显示，在普通中学随着年级的升高，所学知识难度的增加，学生们的英语学习兴趣在不断的减退。七年级与八年级之间，七年级与九年级之间，八年级与九年级之间相比，学生们的学习兴趣正在随着年级的升高而骤减，班上听不懂课程内容的学生越来越多，特别是当涉及到语法内容时，这些学生更是云里雾里，不知教师所云。面对这样的教学现状，我们应该积极寻找应对的策略，最大限度的调动学生学习英语的积极性，如能适当合理的将英文歌曲引入到日常的英语教学中，不仅可以优化课堂教学，提高教学效果，还可以不断刺激学习兴趣的产生。

关键词：英文歌曲；英语教学；兴趣；课堂效果

英文歌曲的歌词由英文谱写而成，其中包含了英语语法、词汇、句法、日常用语等内容，通过对英文歌词的学习和解读要使学生提高理解能力，扩大词汇量，通过聆听英文歌曲要使学生提高听力水平，通过学唱英文歌曲要培养学生的语感，纠正发音。

文化是语言产生的土壤，英文歌曲本身就是一种文化，它是人类生活、情感的反映。学唱英文歌曲可以加强学生对西方文化、语言、社会背景等方面的了解，并与本国进行比较，找出差异，深入了解西方文化、习俗、人文环境，通过对英文歌曲的合理、有效运用能使学生从真正意义上学懂英语，理解英语。除此之外，以课本作为唯一的教学材料，未免会使学生感到乏味，如能在日常的教学中教学生一些英文歌曲，不但可以活跃课堂气氛，还可以提升学生学习英语的兴趣。而浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，增强学生学习的动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。笔者通过多年的教学实践和观察，发现，将英文歌曲作为教学资源加以利用能够起到良好的教学效果，因此进行了进一步的探讨与实验。

1英文歌曲的选择

英文歌曲在课堂上运用的好可以起到画龙点睛的作用，若运用不好则会弄巧成拙。选择英文歌曲也要因人而异，要根据学生的实际水平和理解力，选择合适的歌曲。教师要对所教的歌曲进行认真筛选，要选择思想性、教育性较强的歌曲，而且要紧紧围绕本单元的主题。欧美流行乐坛流派很多，歌曲内容的涉及面很广，不是所有的英语歌曲都适合中学生。在英语歌曲的选择和课堂活动的设计中，应注意其与主体教材的相互补充。除次之外，还要注意面对不同年级的学生，要选择难度适合他们的歌曲。

2英文歌曲的解读与学唱

在选好歌曲后，教师要对歌词内容进行解读，其中的生词、句型、语法都要进行一一讲解，特别是一些课本中没有出现过的习惯用法，教师要备好课，给学生进行详细的讲解。例如有些歌词难免会比较口语化，甚至有跟语法规则不相符的现象。如gonna （=goingto），wanna（=w ant to），gotta（=have/has gotto），‘co s（=becau se）等等书写不规范的单词经常出现在歌词里。遇到了这种情况，教师应正确引导学生，告诉他们从流行歌曲的角度来看，这些是可以理解，可以接受的，但要教导学生在书面表达的时候要避免出现这样的错误，更不要为了追赶潮流，盲目模仿，全盘照搬。除此之外，教师还可以通过提问与歌曲内容相关的问题让学生熟悉歌曲内容并了解其中所表达的思想感情，及歌曲反映的文化、社会及人文背景，让学生彻底理解歌曲内涵，从而有助于英语的进一步学习。

在正式学唱歌曲之前，可以先播放歌曲，在此期间教师可以进行听力训练的练习，让学生在聆听动听歌曲的同时做一些如歌词填空之类的练习，以此来提高他们的听力能力。听完歌曲后还可以让学生试着将歌词翻译出来，以锻炼他们的翻译技巧。接下来就是学唱，方式可以多种多样，教师可以一句句的教唱，也可以让学生跟着原音用单音模唱，等熟悉旋律后再加入歌词。或是自行学习，可以因情况而定。

3教学过程中出现的问题及解决方法

在教学过程中也出现了许多问题，如起先总觉得只要是英文歌曲只要难度适中，都能教唱，因此出现了选择的歌曲与教学实际相脱节，没有实在的教育意义的情况，这样是对学生的不负责任，因此教师在选材方面要选择思想性、教育性较强、难度适中、节奏感强的歌曲，而且要紧紧围绕本单元的主题，让学生学习后能回味良久，并感受歌曲中除了旋律以外东西。

其次，有时候很容易将课堂变成“点播台”，当播放英语歌曲过于泛滥而没有进行深入的学习时课堂便成了学生的“点歌台”。英语歌曲只是英语教学过程中的一种辅助手段，学生只有通过听歌词来获取相关的信息，学会新的词汇，并提高欣赏能力，这才算是达到了目标。如果整一节英语课都是用来播放英语歌曲，那就显得有点喧宾夺主，主次不分了，并且这样也不利于整体教学。教师可以将歌曲本身作为教学材料，进行多方面的学习，如将歌曲作为听力练习，作为阅读材料，作为写作的题材等，不要只是停留在唱歌表面。

再次，出现只“听”不“评”的现象。课堂上播放英语歌曲单单让学生听了、唱了就算了，而没有对其歌曲进行评价与学习，这样仅仅起到娱乐的作用，而没有达到“学习”的目的。教师要引导学生对歌曲进行评价，如歌曲的创作背景、包含的意义、及作者想要表达的思想感情等。只有这样才能充分利用“英文歌曲”这一教学资源，以完美的达到将英文歌曲作为教学资源加以利用的目的。

英文歌曲在英语教学中的运用符合新课程标准的要求。初中新课程标准中提到：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”将英文歌曲作为教学资源在课堂上加以运用，能有效的激发学生学习的积极性，培养他们学习的兴趣，使得学生能在轻松愉快的氛围中学到知识。