冯惠琳 任新成

摘 要：没有高效的“课堂管理”就没有高效的“课堂”，好的课堂管理是教学成功的关键因素。为了提高初中物理课堂管理效果，文章作者通过分析初中物理课堂管理现状，阐述了三种课堂管理的基本模式，结合初中生的认知、心理特点和物理学科的特点，将课堂管理基本模式应用于初中物理课堂管理中，得出了一些初中物理课堂管理的方法，供相关教育工作者参考。

关键词：课堂管理;初中物理教学;初中教师

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）39-0085-02

自班级授课制实行以来，课堂作为学校教学活动开展的主要场所，长期以来受到教育工作者的广泛关注。而每一位采取班级授课制的教师，在其教育教学过程中都将面临一个挑战——课堂管理。课堂管理是教师运用组织和程序，将课堂建设成为可用于有效学习环境的一种先期活动和策略[1]。

一、初中物理课堂管理现状

长期以来，教育工作者都在为提高课堂管理效率进行着各种尝试。但总体来说，目前我国的初中物理课堂管理效果还不尽如人意，主要表现在以下几个方面。

其一，管理策略单一。传统的初中物理课堂通常是教师讲授知识，学生被动接受知识。教师为了便于课堂管理，一般会制订课堂行为规范，但这些课堂行为规范多数只是便于教师开展教学活动。如当学生犯错时，教师通常会采用警示、批评等方式进行语言提示。而研究表明，课堂管理越倾向于专制，学生越容易表现出不良行为[2]。……