蒋家林 王洁立 杨旭明

摘 要：以现代写作学、语言学为理论视角的微写作研究，多将微写作看作一种言语实践，以学生的习作范例、高考试题等为研究素材，集中探讨微写作的本体、客体、主体、载体和受体问题，缺乏对“为何这样写”和“写得如何”的研究。文章借鉴教育传播学的理论成果，结合语文学科核心素养理念，希望构建基于语文学科核心素养的中学语文微写作教学框架，并设计、开发和应用微写作教学资源。

关键词：中学语文;微写作;教学框架

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）39-0004-02

截至2021年7月24日，笔者在中国知网数据库（CNKI）以“语文微写作”为篇名搜索出277条文献。经分类整理，发现现有研究多以现代写作学、语言学为理论视角，将微写作看作一种言语实践，以学生的习作范例、高考试题等为研究素材，集中探讨微写作的本体、客体、主体、载体和受体问题。

一、微写作本体研究

微写作本体研究关注概念、类型等内容，解决微写作是什么的问题。微写作是什么？现有研究多借用写作学理论，主要有两种观点：一种是形式观，认为微写作是一种微型写作形式，其篇幅短小、形式灵活，字数不超过200字;另一种是内容观，认为微写作与微课程类似，是指课程开发者将学科内容加以精选和浓缩，使主题明确、目标清晰。微写作作为写作的一种形式，其独特之处主要有三点：结构小而全，仍然是一篇完整的作文，要求有头有尾、层次分明、结构完整;篇幅短而精，要求写作时惜字如金、以少胜多、以小见大;载体新而活，以微博、微信等社交媒体为中介，以广大网友为写作主体，以表达和交流为目的，写心情、记生活、发感想。……