江伟锋

[摘   要]在立德树人的总体要求下，基础教育要从国家层面出发实现为党育人、为国育才，高中地理课程具有不容忽视的责任和使命。本文以“水循环”为例，探索如何在高中地理教学中实现“实践育人”。

[关键词]立德树人;高中地理;实践;水循环

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）31-0089-02

教书育人是每个教育工作者的使命。教师的工作就是教育学生。“教”与“育”是同一过程的两个方面。前者是手段，后者是目的。基础教育课程应贯彻党和国家的教育方针和教育思想。党的十九大明确提出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。高中地理教师要不断提升地理实践教育能力，让学生在地理实践中形成积极向上的价值观。

一、地理实践的育人价值

学生学习地理，既要掌握科学的方法，又要能灵活运用地理知识解决实际问题，更重要的，是要走进大自然、探索大自然、保护大自然。 “没有调查就没有发言权”“读万卷书，行万里路”都体现了实践的价值。实地开展地理实践活动，鼓励学生在实践中勇于探索、勇于分析、勇于积累，透过地理表面现象看地理本质，这是实现地理实践育人的重要工作。

实践可以使学生成为学习的主体。教师应该尊重每个学生的主体地位，培养学生自主实践和探究的精神，而不是把学生当作被动的对象来“塑造”。学生的全面发展不应该是一个被动的过程，学生应该在实践中体现自我价值。教师在教学中应创设问题情境，这不是教师想象的产物，而是教师根据学习的需要和教学的目的创设的。……