黄钦

[摘   要]“互联网+”背景下，信息技术的广泛应用为历史教学带来了新的发展机遇。信息技术与历史教学的深度、全面融合改变了传统的教学评价机制，使其由以往的注重静态层面的评价转变为动静结合;由教师作为评价的主体转变为师生的共同参与评价。初中历史教学评价体系的构建，不仅需要明确评价主体，还需要对评价的内容、标准和模式进行明确，以此来实现评价的多元化和科学化。

[关键词]互联网+;初中历史;评价体系

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）31-0071-02

“互联网+”为传统的历史教学带来了全新的机遇和挑战，使得历史教学开始向个性化、数字化、多元化方向发展。教学评价能够对教师的教和学生的学进行全面的评价，如对教师的评价，可以从教师的教学方法、教学手段等入手;对学生的评价，则可以从他们的学习能力、学习态度和学习方法入手。通过真实、全面、系统的评价，可以帮助师生了解自己在教与学中存在的问题，从而及时进行查漏补缺。本文结合了“互联网+”这一时代背景，对初中历史教学评价体系的构建进行了全面的研究，首先探究了传统的评价体系中存在的问题，接着提出了构建全新评价体系的途径，意在推动初中历史教学改革，促进学生的全面发展。

一、传统历史评价体系中的问题

首先，传统的评价体系因为缺乏信息技术和大数据各项功能的支撑，使得评价结果较为单一、片面， 教师无法通过评价结果来调整教学策略。……