曾丽萍

[摘   要]古诗词教学“主题化”的基本操作模式：明确主题，确定目标—围绕主题，整合活动—有效引导，归纳成果。可以通过设计诵读思考、研读思考、探究思考等活动，将零散的古诗词知识有机地整合起来，以深化学生对古诗词的理解。在新高考背景下，教师应积极落实古诗词教学“主题化”，以提高学生的整体阅读能力和鉴赏能力。

[关键词]古诗词教学“主题化”;高中;策略

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）31-0010-02

古诗词是中国文化的瑰宝，是学习中华文化和汉语的素材。古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分。为提高古诗词教学质量，笔者致力于落实古诗词教学“主题化”。笔者对高中语文必修教材和选修教材中的古诗词进行模块式整合，积极搭建古诗词学习探究平台，以更好地引导学生进行古诗词学习。古诗词教学“主题化”是核心素养理念与古诗词教学相结合的产物。它不仅能启发学生的思维，还能提高学生的群文阅读鉴赏能力。下面，笔者主要论述古诗词教学“主题化”的设计与实施，以期为古诗词教学的创新提出一些切实可行的建议。

一、古诗词教学“主题化”的提出背景

笔者发现，入选高中语文必修教材和选修教材的古诗词篇目并不少，教材中推荐学生在课外阅读的古诗词也挺多。古诗词的内容远离学生的生活，且单篇古诗词之间的联系并不紧密。这使学生很难对阅读古诗词产生兴趣，更别提主动去背诵它们了。这样的情况在一定程度上提升了古诗词教学的难度。……