刘俊

摘要：在新课程改革逐步推进和深入发展的今天突出强调了学生核心素养培养的重要性，以概念为载体上升到重难点教学，在扎实学生生物学科基础上进行了拔高，通过概念学习高中学生对于生物学科的知识更加深入理解，有利于逐步发展高中学生的生物学科核心素养和综合素质。

关键词：生命观念;高中生物;深度概念;策略研究

引言

伴随着我国教育水平不断地提高，高中生物围绕着生命观念进行了深度的概念研究。本文对高中生命观念的内涵和生物概念教学的现状进行了梳理，为更好地研究生命观念与生物学科重要概念之间的内在联系提供了新的思路。无论是对高中生物教师还是高中学生都具有非常重要的现实意义。

一、高中生物概念深度教学的必要性和实践意义

有学者认为，生物课堂教学缺乏深度的根本原因是课堂教学的根本源头发生了偏离，最根本的原因就是教师在进行课堂教学中，以自己为主导，没有关注学生对于知识的接收能力，导致课堂“无人”，严重地忽视了教学的根本性质。深度教学是一种深入知识的本质内涵，把传统的知识记忆符号转向逻辑理解，整体的转变教学方式。深度教学并不单纯追求教学内容本身的深度和难度，而是相对于知识的内在性，更追求知识的全面性，知识的更深层次。促进学生进入深度理解和深度思考是深度教学的两大根本特征，不同的教师对同一知识点进行教学时，对知识内容的内涵和深度的理解是不同的，每个教师之间的差距不在知识面的广阔度，而在于知识的深度。……