李培彩 刘静

摘要：幼儿学前教育活动是教育体系的一部分，而教师的角色在课程改革中由活动的创建者转变为引导者、发展者等多种类型，通过具体的教育活动中，一些教师善于引导幼儿步入正常学习的流程，从双方的互动中形成新的活动内容，而另一些教师却无法掌握与幼儿共同学习的要领，这时就需要幼儿教师摆准定位，把握教育活动的指导策略，才能够更加有效地推进活动的完善。幼儿时期是其发展最重要的阶段，这个阶段教师要通过集体教学活动有效的培养幼儿的核心素养。

关键词：幼儿园;日常生活;核心素养;教学方法

引言

学前教育是终身学习的开端，所面对的对象一般是三到六岁的学龄幼儿，而在此阶段上是个人身心发展的重要阶段，我国也十分注重这一领域的教学研究，，而培养幼儿的核心素养显然已经成为幼兒教育当中的重中之重。为此教师应该通过创建符合幼儿身心健康发展的教学活动，从而促进幼儿核心素养的有效形成。在这一教育阶段，通过完善体制的前提下，教师这一角色也充当着极其重要的作用。

一、建立活动环境，增加实践经验

幼儿的交往能力通常只有在舒适的环境下和更多的机会中得到锻炼，一般来说，幼儿长时间在亲密家长的陪伴下会有一定的依赖感，而学前教育的环境一般建立在比较集中的区域中，不管是教师还是活动地点对于幼儿来说都是极为陌生和不适的，容易造成一些不良情绪的出现，继而引发一些不易控制的躁动行为，对于这些情况，教师应当及时为孩子提供舒适的交往环境，设置一些有趣的孩童因素，增加互动实践的机会减少孩子的焦虑感，让其尽快适应新环境。……