巧读题明真知

2021-11-17胡纹周

小作家报·教研博览 2021年40期

胡纹周

摘要：数学虽然是一门基础学科，但在解决具体问题时往往要具备一定的阅读理解能力和文字转化能力，也就是说数学不是靠“死读书”能够学透的，必须具备与知识水平相适应的思维认知能力。然而在小学数学教学中，我们发现许多小学生虽然对知识的掌握尚可，但读题、审题能力的缺失使他们“空有一腔抱负而无处施展”。本文将从保持专注态度、提炼关键信息、做好数形转化三个方面谈谈培养小学生读题能力的具体策略。

关键词：小学数学;读题能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-368

引言

学生读题读不好既有年龄因素，也有性格因素，还有知识因素。年龄因素主要是因为学生的识字量难以匹配数学题目要求;性格因素主要是因为小学生性格跳脱，往往不重视读题，总是喜欢拿起题就做，从而催生了遗字漏字、看错数量关系、弄混人物对象等问题;知识因素是小学生未掌握正确的读题方法，导致读题完全凭感觉，导致关键信息理解出错。小学低段考试中，教師往往会提供读题服务，因此年龄因素的影响不大，本文将主要针对性格、知识因素进行分析。

一、保持专注态度

因为性格因素而导致读题问题的学生往往都有一个共性——不专注，读题的时候总是喜欢粗读，自以为能看到所有关键点，实际上却经常出现遗漏，有的时候还会添加自己的主观情绪或想法，使得作答方向完全偏离了出题者的意图[1]。对于这种情况，教师首先要纠正的是学生的读题习惯，因为直接干预其读题态度很难起到效果。教师可以与家长取得沟通，并给学生设置每日任务，即在校的课余时间需要到教师办公室进行训练，回家后也要在家中保证训练。第一阶段的训练内容是随机选择一段文本，让学生以平常声朗读，一旦出现停顿、错误、遗漏等现象则立刻重新、从头开始。在进行一段时间后，学生就会养成近似“指读”的习惯，大大提高阅读准确率。下一阶段的训练是朗读题干，读完后脱稿进行数量关系的理顺以锻炼学生对题目信息的提取能力。这一阶段的训练需要学生时刻保持注意力集中，在第一阶段训练的基础上，学生就能形成细致、专注的阅读习惯。

二、提炼关键信息

对于因为知识因素而导致读题问题的学生来讲，提炼关键信息能够大大缩短读题时间的同时提升读题准确性。提炼关键信息是数学读题、审题的关键，很多应用题为了营造生活化的场景，往往会在题干中添加大量的修饰性语言，提取关键信息的目的就是在脑海中自动将无用的描述性信息刨除，只保留可用条件及隐藏信息，从而优化审题流程，提高做题速度和质量[2]。比如人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》中有一道课后练习题如下：

甲、乙两艘轮船同时从上海出发开往青岛。经过 18小时后，甲船落后乙船 57.6 km。甲船每小时行 32.5 km，乙船每小时行多少千米？

阅读之后，经提炼关键信息得：（1）甲、乙两船同时同地同向出发

（2）行驶时间18小时

（3）乙行驶路程比甲多57.6km

（4）甲速度为32.5km/h

（5）乙的速度？

经过这样的细致整理之后，整道题中与数量相关的信息就全部被提取出来，量与量之间的联系也显得清晰明了。这种提炼关键信息解题的方法主要适用于逻辑关系较复杂，变量较多的题目，将题目信息在脑海中进行过滤精简后可以让学生不被题干中的冗余信息虽好过多精力，学生只需反复揣摩提炼出的关键信息即可完成答题[3]。

三、做好数形转化

解决知识因素的第二种方法就是应用数形结合思想。数形结合思想一直是数学学习的重点，哪怕进入高等教育阶段，数形结合依然是推理判断、探讨解题的重要凭借。由于数形结合思想在化抽象为具体、化复杂为直观等方面有极大的优势，因此数形结合思想也可用于读题、审题环节，帮助学生更直观地理顺题中数量关系。

同样是上道题目，我们可以将题目中的数量关系以线段图的方式进行展示：

从图中就能很直观地看出乙船在同样的时间内比甲船多行驶了57.6km，从而确定甲、乙二船的路程关系为18x-18×32.5=57.6（设乙船速度为x）。此外也可以应用图表的方式进行条件、数量关系的汇总：

船的类型时间（t）速度（v）路程（s）数量关系甲乙18h18h32.5km/hx18×32.518xS甲-S乙=18x-18×32.5=57.6 通过表格可以很详细地展现出各个环节的思考过程，并能够让学生直接把握到数量关系的根本，即甲船和乙船路程的关系，之后就可以直接代数然后进行方程求解。