彭馨

摘要：识字教学是语文学习的基础，也是语文学习的起点，只有在学生积累了一定的识字量之后，才能进行有效的阅读和写作。低年级学生刚开始接触语文学习，必须要打好识字这一基础。汉字博大精深，要打好识字基础，教师就要采用符合学生识字规律的教学策略。

关键词：新课程理念下;小学语文;低年级识字;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-064

引言

在语文识字教学实施的过程中，教师需要紧跟新课改的发展步伐，积极探索符合小学生认知基础的教育模式，保证所开展的教学活动能满足低年级小学生的学习需求，从而推动识字教学活动高效有序的进行。在识字教学的过程中，教师需要全面分析新课改背景下识字教学所面临的挑战，包括在学生学习和教师讲授等方面存在的问题。之后，从学生的实际需求出发，对具体的育人模式上进行合理优化，通过多种举措构建良好的教学环境，让学生在识字探索的过程中，进一步加深对汉字的理解和感悟，全面提高学生的汉字学习水平。

一、整合信息技术，让识字教学绽放魅力

识字教学是一个长期的过程，为了让学生学会认字，增强其应用文字能力，教师还需要让学生通过多种方式方法使用自己所积累的汉字，并且学会在应用的过程中对学过的汉字进行巩固。对此，教师可以利用多媒体呈现古诗，引导学生诵读古诗，日积月累实现文字的应用，如，教师可以先为学生播放简单的古诗《咏鹅》。由于《咏鹅》这首古诗画面感较强，对此，教师可以在网络上搜集相关的视频，教师先为学生播放鹅在湖面上游来游去的视频，让学生感受到这群生物的可爱和美丽，然后再引导学生进行讨论;紧接着，教师再播放《咏鹅》的动画视频，然后在动画视频中插入音频，诵读《咏鹅》这首诗歌，这时教师可以鼓励会读的学生跟着视频一起诵读，在动画视频播送播放完之后，教师再带领学生一句一句进行《咏鹅》古诗的诵读，在古诗诵读过程中，教师发现，由于古诗的韵律性较强，在学生的兴趣被充分激发之后，掌握的速度也较快;紧接着，教师再给予学生五到十分钟的自由时间，让学生自由朗读古诗，并提出要求：要读准字音，不认识的字，可以请教其他的学生或者教师。为了让学生加深对古诗的理解，教师就可以让学生展开积极想象和交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王所写，假设你是这个诗人，你的眼前会出现怎样的画面呢？这个时候，学生会结合之前所看的动画视频进行交流，还有的学生在此基础上进行了充分的联想，描绘了鹅嬉戏打闹的场景。最后，教师让学生模仿视频当中朗读的节奏和语调，学生在音频、视频和图片结合展示的过程中，完成了识字任务，对《咏鹅》这首诗歌当中的字词都有基本的了解，对于较难的字词也能够有大概的印象，在利用自己所学习过的字词进行诗歌的学习之后，学生的学习积极性也会被充分调动。

二、设置趣味游戏，激发识字兴趣

在识字教学的过程中，教师需要积极践行游戏化的思想，对识字教学活动进行规划设计，让学生在识字游戏参与的过程中，培养形成良好的兴趣意识，并在游戏实践探索的过程中产生识字学习的兴趣，这一方式也能够促使学生在整个识字学习活动更加积极，进而提高整体的学习成效。比如，教师可以根据低年级学生的认知基础，设置有趣味的猜字谜游戏活动，将汉字设置成字谜的形式，引导学生通过思维发散和联想，进行猜字谜游戏活动的探索。如“4个人搬个木头”“一人一张口，口下长只手”等。如此一来，能够让学生在识字学习期间，思维更加灵活，也能够全面提高学生识字的综合学习能力。同时，教师也可以设置其他有趣味性的游戏活动。比如，组织趣味的识字竞赛，培养学生的争先意识，或者设置“你来比划我来猜”的游戏活动，让学生在开放、合作的识字学习氛围下，加深对汉字的认识，提高小学生整体的课堂参与积极性。

三、引导低年级学生灵活运用小学生字典识字

在汉字的学习中，查字典是一种常见且高效的学习方法。低年级的小学生在学习生字时由于很难养成自己的学习方法而导致遗忘和疏漏，不利于对知识的真正掌握和积累。语文老师要规避这类问题，可以采取教会小学生查字典的方式，让小学生对生字进行自我学习和复习。然而，查字典对于低年级学生来说无疑也是一种较为枯燥的学习方式，因此语文老师在教会学生查字典的时候要运用一些小技巧，改变传统的查字典方式，让低年级学生真正地从查字典的学习方式中获得学习的乐趣并能掌握生字学习的技巧和方法。在低年级小学识字课堂教学中，语文老师可以制定一种奖励制度，学生在学习生字查字典中，哪一个学习小组查字典的方式最快，准确率最高，将得到相应的奖励。语文老师通过这种奖励制度可以激励小学生对查字典学习方法的兴趣，这样对于低年级小学生学习生字可以起到事半功倍的效果。其次，低年级小学语文老师在教会小学生掌握基本的查字典技巧之下，可以将每一堂课的生字词以课外作业的形式留给学生，让学生在课下查阅与本节课生字相关的多音字、多义字、形近字等等资料，然后在下一堂语文课中以小组展示的形式展示给大家。灵活地创新查字典教育法对于低年级小学生识字课程的开展具有有力的推动作用，可以在一定程度上促进小学低年级识字教学的进步发展。

结束语

总之，识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的主要内容。探究识字教学策略，可以深化学生对汉字音、形、义的认识，以及理解和记忆，进而有效解决识字难的问题，提高识字教学效率和教学质量。

参考文献

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