王筝

摘要：高中历史统编教材中的知识内容十分的繁多复杂，这对高中历史教师的课堂教学提出了极大的考验。过多的知识内容需要时间来完成教授，但课堂的时间是有限的，这样一来，就很难在有限的时间内完成教学任务。因此，以相应的课程主题为轴心来开展课堂教学是十分有必要的，这样不仅可以明确课堂的主题，而且还可以提高课堂的效率。这就需要将“主题教学设计”的教学方式应用于课堂教学之中。本文主要以高中历史统编教材中“文明的产生与早期发展”這一课题的教授为例，对“主题教学设计”在统编教材教学中的应用进行简单的探讨以及分析。

关键词：统编教材;主题教学;教学设计;具体应用

引言：

主题教学是对统编教材内容进行教学的重要教学方式。主题教学以教材内容为基础，其主要是围绕某一内容的核心主题来展开教学。教师对于统编教材中的知识内容针对性地选择合适的教学主题来对课程进行设计，其不仅仅可以提高课堂的教学质量与效率，而且还可以帮助学生围绕知识核心来构建相应的知识框架，进而帮助学生更好的整合知识、理解知识。与此同时，将“主题教学设计”应用于统编教材的教学之中，还可以帮助教师更好地完成教学目标。

一、主题的确立：教材内容的整合与取舍

“主题教学设计”需要立足于教材知识的整体，然后以其知识的核心主题为轴心来展开课程的教授。因此，在进行“主题教学设计”教学方式的应用时要确立明确的教学主题。

1.1选择标准性的主题核心

中学的历史知识具有一定的系统性，因此教师在进行教学的过程中需要以“标准性”作为准则来进行主题的确定。例如，教师在对“文明的产生与早期发展”这一课进行教授时，就需要根据这一课的组成特点来敲定主题，这一课共由“人类文明的产生”与“古代文明的多元特点”两大部分构成，其中“古代文明的多元特点”占据了课程的绝大部分内容，因此，在确立课程的主题时就需要以其作为核心来重点突出。其次，在相对应的课程标准解读中也可以明确地知道该课的主旨在于“不同”二字，因此，“文明的多元化”无疑便是本节课的主题核心。

1.2主题内容要具有典型性

在将“文明的多元性”确立为课程的主题后，首先要做的就是对于主题内容的筛选。在“人类文明的多元特点”这一子目中涵盖了古代的埃及、印度以及希腊三大部分的文明发展历史，但是教师在进行知识讲解的过程中并不需要面面俱到地将这三部分内容进行全面性讲解。一是由于课堂的时间是有限的，教师在教学的过程中在保证课堂质量的同时还要注重课堂的效率。二是因为若是对每一时期的文明都平均用力，则会使课堂的主题变得模糊，进而使课堂的知识教学仅仅流于表面的浅层内容。因此，教师在进行教学时要注意对于主题内容的取舍，要选择具有典型性的主题内容进行讲解。例如，教师在整合了教材知识内容之后，便可以将“两河文明”确立为主题内容，此外，教材中所讲述的印度种姓制度在初中的历史教材中已经有过详细的介绍，因此，对于该部分内容稍微提及便可，不需要过多的讲解。

结合上述“主题的标准性”与“主题的典型性”内容可知，教师在对“人类文明的产生与发展”这一刻进行讲解时，可以将其着重分为“大河文明的多样性”与“希腊文明的独特性”两大板块进行讲解。

二、主题内容的实践：情境创设与史料研习

教师在进行“主题教学设计”教学时，要注重教学实践过程中的主题突出。

2.1主题内容的呈现要遵循整体性原则

教学的主题是从史料的具体史实中提取概括所得，而学生对于历史的了解则是完全依赖于教材中的基本史实，因此，教师在进行课堂教学之时应立足于课本知识来进行教学。“人类文明的产生与早期发展”这一课所涉及的知识层面十分的广泛，因此，在进行教学的过程中教师就需要遵循主题的整体性原则，然后以“总分总”的结构模式来展开教学。那么教师首先要做的就是利用表格来对“文明的多样性”相关的内容进行一个罗列，起到总领的作用，然后再多角度、多层次的对知识主题进行分析，最后再利用知识框架的形式来对知识内容进行总括说明，以此来进一步提升学生对于本节课知识的理解程度。

2.2史料的研习

知识的主题是“主题教学设计”教学方式的展开轴心，教师只有紧扣课题的主题，才能使教学资源的整合拥有一个具体的焦点，进而在教学中发挥出作用。但是单一的历史教材并不能很好地诠释出主题的内容，因此名教师需要综合利用多种教学资源来展开教学。其中“史料”便是极为重要的一种教学工具，利用与该节课主题相对应的史料来对“两河文明”以及“埃及文明”进行研读，然后通过对比分析加深学生对于“文明的多样性”这一主题的理解，进而提高历史课堂的质量。

2.3创设相应的历史情境激发学生的批判性思维

批判性思维在中学的历史教学中已经得到广泛的认可，在进行历史情境创设的过程中，所需要的不仅仅是通过情景的创设来引发学生对于历史事实的感性思考，而且还需要激发学生的批判性思维来思考历史问题。批判性思维可以转变学生学习历史的态度，与此同时，还可以帮助学生提升历史学习的能力。将批判性思维引入学生的历史教学之中，对于统编教材的学习而言是十分有益的。

结束语：

上文主要针对“人类文明的产生与早期发展”这一历史课题，简要分析了“主题教学设计”在统编教材中的应用，主要介绍了主题的确立与实践两大内容。除了这两大内容之外，主题的立意也是不可或缺的重要部分，教师在进行教学的过程中需要根据课程的主题内容来明确立意。综上可知，“主题教学设计”对于统编教材的教学而言具有明显的现实意义。

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