黄炜

摘要：积极地在初中历史课堂教学中倡导合作学习，开展自主探究，是新课改和新形势下每一名初中历史教师的共识，而在具体的合作学习实施过程中还不可避免地存在着各种各样的问题，如合作学习的准备工作不到位，合作学习中的指导缺乏，忽视合作学习后的总结和归纳环节，使得最终的合作学习效果打了折扣，也不利于每个学生更好的通过合作学习来提升自身的历史核心素养，还需要教师积极地针对存在的问题，认真探索解决的对策和方法，以更好的借助合作学习法实现高质量的历史课堂教学。

关键词：初中历史;合作学习;应用;策略;探索

所谓合作学习是指在具体的历史课堂教学组织和实施过程中，历史教师根据实际的教学需要，合理科学的将学生划分为若干个学习小组，并让学生以小组为单位对特定历史知识内容进行讨论和研究的一种具体教学模式，通过积极合理与科学的将合作学习法引入到初中历史课堂教学之中，对优化教学组织形式，带动学生参与热情，实现教学效能提升等具有积极地促进价值。

一、认真进行合作学习准备

正所谓万事预则立，不预则废，在初中历史课堂的合作学习中也是同样的道理，只有初中历史教师在具体的合作探究学习之前进行充分化和精准化的准备工作，并在准备工作中合理的进行小组划分，精准的进行任务設计，才能在后续的合作讨论实施过程中有效地进行合作学习组织和实施。因此，需要初中历史教师进一步重视起课堂的准备性工作。其一，认真划分小组。教师要积极地把握班级每个学生的基本特点，如个人的兴趣爱好、个人的历史知识储备、个人的语言表达能力等，并按照特质互补的规则将学生3-5人一组划分为一个个独立的小组，同时在小组划分过程中应当聆听学生心声，问问学生满不满意，并根据后续的教学需要对小组人员组成进行动态化调整。其二，合理设计任务。所设计的合作学习任务要能够契合教学主题，且具有较强的概括性、启发性和针对性，积极地涵盖各个教学知识点。例如，在教授《原始农耕生活》模块内容时，教师可以合理设计以下具体讨论任务：讨论我国原始农业产生和兴起的表现;讨论河姆渡和半坡居民生活产生的异同;讨论原始农耕生活的基本特征等，为后续的讨论学习奠定坚实的基础。

二、有效强化合作学习实施

合作讨论环节是历史课堂开展教学的核心环节，只有教师积极地在该环节中强化对学生的指导，进一步解决学生存在的问题，才能全面推进课堂高质量的开展合作学习实施。还需要初中历史教师积极地结合学生的基本认知特点和历史课堂的合作学习需要，进一步强化对学生的合作学习的指导，并积极地在指导环节发现学生存在的问题，有效地帮助学生解决，从而更好地发挥该教学模式的应用优势和应用价值，更好的强化课堂的合作学习实施。例如，在教授《动荡的春秋时期》模块内容时，教师要强化合作学习指导。一方面，教师要强化解疑答惑。教师要动态化对每个小组、每个学生的基本情况进行了解，动态化把握不同小组的合作学习进步，具体的问题分析和解决情况，并分析学生存在的共同疑惑，同时及时制作微课是解疑答惑视频，帮助学生解决讨论学习中遇到的各种瓶颈因素，有效的启发学生的学习思维，指引学生的学习思路，将学生在课堂的合作讨论引向纵深，继而实现合作学习效益和质量的不断跃升。另一方面，教师要强化课堂秩序维护。教师要积极地通过课堂巡视的方法，对学生存在的纪律问题，如课堂玩耍、讨论不积极等进行纠正，并将学生的纪律情况纳入到对每个小组合作学习的总体效果的评价之中，进一步强化对课堂秩序的维护，确保合作学习高效化和有序化开展。

三、全面注重合作学习总结

合作学习后的总结和归纳环节，同样是合作学习中不可或缺的环节，只有积极地强化合作学习后的总结和归纳，才能及时发现学生在合作学习中存在的问题，进一步开展讨论成果的分享，从而巩固学生合作学习效果。还需要初中历史教师进一步强化认识，积极地重视起合作学习后的总结与归纳环节，并在该环节中引导学生进行讨论成果的分享，同时给予学生科学合理的评价，促进每个学生更好的发展和提高。例如，在合作讨论了《百家争鸣》模块内容后，教师可以注重合作学习总结。教师可以积极地引导学生以小组为单位，并派出代表对本小组合作学习的过程、遇到的问题和解决的对策等进行分享，并积极地打破小组的界限引导学生充分进行思想融合，碰撞智慧火花。而教师则可以积极地给予每个小组科学合理的评价，并为学生指引改进的方向，促进学生进行更好的改进和提升。

综上所述，初中历史教师要进一步深化认识，积极地重视起对合作学习法的研究和实践化应用，同时在具体的合作讨论实施过程中认真进行准备工作，积极强化合作学习实施，全面重视合作学习后的总结和归纳环节，从而真正地发挥合作学习法的应用价值和应用优势，更好地服务每个学生在历史课堂的学习。

参考文献：

[1]李爱华.初中历史课堂“自主·合作·探究”学习方式的尝试[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：65-66.

[2]宋和琳.浅析小组合作模式在初中历史高效教学中的应用途径[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：151-152.