李希梦

摘要：比较“主题学习”与传统单篇教学的优劣，探索通过主题来规划整合教学内容，通过教材加配套读本的方式丰富学生阅读，让教师树立“大语文”的观念，引领学生走进语文大观园，开展深度学习。

关键词：主题学习;教学方式;阅读视野;学习兴趣;双线目标;高阶思维

时至今日，很多一线教师依然执着于灌输式的讲解，讲得太多太细，学生被老师牵着鼻子走，被动接受知识，在课堂上缺乏积极主动性。尤其到了初三，学生越来越习惯于接受，课堂上一潭死水，老师在唱独角戏，语文课变得枯燥无聊，课堂缺乏灵性。2019年秋，我校申报了“语文主题学习实验研究”课题，开展了为期两年的“语文主题学习”实验，给波澜不惊的语文课堂吹进了一股清风，尺水兴波，语文课又焕发了生机和活力。

一、推进了语文教学方式的改革

课题实验前，老师们把语文课本作为唯一的教材，以单篇阅读的形式进行教学，每篇课文都很重视，讲得具体、精细，阅读繁琐化;统编教材倡导教读—自读—课外阅读三位一体的阅读教学体系，老师们虽然对教读课文有所侧重，但整合观念依然不强，课外阅读缺失。实验后，老师们开始重新设计教学过程，用三分之二或二分之一的时间完成新课讲解，另外的时间拓展迁移，将课本和配套的“主题丛书”结合起来，采用1+1、1+x、组文阅读等方式教学，大大增加了学生的阅读量，实现了精讲多读，一课一得的目标。因为有了更多的阅读任务，老师们需要对课文教学做取舍，聚焦单元核心目标，突出教学重点，不知不觉中，形成了单元统整的阅读策略。……