李春龙

摘要：实践证明，过程性评价在小学低段数学教学中的展开，有助于学生学习数学兴趣的激发，良好学习习惯的培养，对于学生解决问题等多项能力的提高有着很好的促进作用，能够体现个性化教学的目标，促使更优质教学效果的获得。因此，我们在展开小学数学教育实践活动时，要加强对过程性评价的重视程度，并且能够立足实际，探索有效的策略和方法，确保其高质、高效的展开。为此，本文结合问卷调查、课堂观察等多样化的教学法，就如何在小学数学教学过程中实现过程性评价展开了具体的分析，明确了现状，总结了问题，给出了相应的对策，希望能够为一线教师教学实践活动的展开给予有效的帮助和参考。

关键词：小学数学;过程性评价;问题总结;有效对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-121

新课程理念下《课堂教学评价标准》中，将课堂评价改革目的明确定为评价不在于过分强调甄别与选拔功能，而是发挥评价促进学生的发展，教师提高和改进教学实践的功能，因此，我们一线小学数学教师在展开教学评价活动时要更新滞后的思想，融入新的理念，确保过程性评价的高质量展开。

一、小学数学过程性评价的现状分析

通过相关的调查研究发现，现如今更多的小学数学教师意识到了在小学数学教学中落实过程性评价的重要性，但由于多种因素的限制和影响，过程性评价仍旧是换汤不换药，整体效果有待进一步完善和优化，具体问题表现在以下几个方面：