何红娟

摘要：伴随着教育改革的不断推进，新型的学习模式在数学学习中得到广泛应用，并取得了一定成效。在初中的数学学习中，通过成功地应用合作学习模式，会使数学课程的教学效率得到大幅度提高，极大促进学生学习能力的提高，让课堂的质量真正得到有效的保障，奠定高中数学学习的基础。本文主要对小组合作学习模式在初中数学教学中的应用实践进行探讨，以供相关教育者参考。

关键词：学习模式;初中数学;小组合作;应用实践

引言

初中时期的知识水平是小学阶段的进阶版，两者在教学内容上虽有千丝万缕的联系，但整体的难度却不可同日而语。数学作为初中的必修科目之一，对于提高学生逻辑思维和思考能力具有重大影响，然而其难度对于学生来说也是一种挑战，而小组合作学习模式在数学教学中的应用，则为学生开辟了另一条学习的途径，让学生在小组合作中收获知识，培养团体精神和合作意识。

一、科学划分小组，激发学生的学习兴趣

在数学课堂中推进合作学习模式，需要采取正确有效的策略，其一便是科学合理地划分小组，根据每一个学生的学习实际状况以及每个人的个性特点进行合理划分。在通常的情况下，任一个小组的成员都需要有自己的独特特点，例如学习成绩较好，又或是表达能力优秀、领导能力较高等，除了这些特点外，还要注意性别的比例和每个人性格之间的差异等。当数学教师考虑全面后，进行科学合理的分工，才能大大完善合作学习的教学模式，有助于在学习中充分发挥每一个学生的能力，成功达到合作学习的初始目的。

除了进行科学合理的小组划分，还需要数学教师能够指导各个小组做好明确分工，以及让小组内的每一个成员都能够真正参与进去，避免出现有的学生将一切包揽完成，有的学生在外旁观的现象。当教师做好合理清晰的分工之后，再由组内的成员将他们信任的组长票选出来，在进行合作探讨的时候，由组长进行合作内容的记录，并把握好组内的讨论方向，不让其失去方向进行漫无目的的讨论。若是可以，能够根据组内的成员进行成绩上的排名，由排名靠前的一对一帮助成绩靠后的，并由最高的一起带领组内的成员共同学习新知识，并巩固原来的知识，一起获得成长和进步。

二、创设立体化的教学情境

教师在教学实践中积极引进小组合作学习模式，应要求学生通过自主的合作探究寻求答案，找到解决问题的办法。长时间的小组合作以及交流讨论的方式，会导致学生利用讨论的机会进行聊天，浪费课堂时间，致使学习效率低下。教师应将小组合作學习与多媒体技术相结合，利用微课、微视频等信息技术创设立体化的教学情境，吸引学生的注意力，丰富学生的小组讨论教学资源，引导学生积极主动地参与到小组合作讨论中，提高学生的学习效率。在小组合作学习模式中，教师可以要求各个小组自主设计多媒体课件，将自身的学习情况反映到课件中，以展现小组成员的学习状态和进步情况。立体化的教学情境利用色彩鲜艳的图画和视频，冲击学生的视觉感官，有利于小组内成员依据视频开展讨论交流，为培养学生良好的数学学习习惯和数学逻辑思维奠定良好的基础。

例如，在学习八年级上册“平面直角坐标系”这节课时，教师在讲授平面直角坐标系及相关的横轴、纵轴、原点、坐标等概念的基础上，利用电子学习平台，向学生展示各象限以及坐标轴上各点的坐标特征，以动态的坐标移动创设立体化的平面直角坐标系，加强学生对本节课重难点知识的理解和掌握。学生根据教师播放的多媒体课件，在小组合作学习中讨论“如何根据点的位置确定点的坐标？”“如何由点的坐标确定点的位置？”以激发学生的学习积极性，提高初中数学课堂的教学效率。

三、重视组内的分工合作，促进学生的进步

在上文已经说过，需要让小组内的每一个成员都能够积极参与到活动当中，发挥自身的作用。教师需要对组内的每一个成员进行有效分工，让每一个学生能够在各自的工作中，实现问题的发现以及探究和解决过程，从而帮助学生能够在小组的合作分工中，有效提高学生的合作能力以及数学运用能力。通过以上能够知道进行科学合理的分工十分有必要，而且很重要，因此，数学教师要根据每一个学生的学习成绩和个性特点等进行科学的分工，将每一个学生的组内任务做好相应的划分，极大程度促进学生合作交流能力以及数学学习能力的提高，带动课堂教学效率的提高。

在目前合作学习模式中存在的问题，是经常流于表面，也就是当教师在课堂中开展合作教学模式的时候，开头只是简单地讲解两句，然后就宣布开始小组合作交流学习。于是随着教师的发号，学生也开始了讨论、看书，看似热热闹闹，但是这也只是流于形式的合作学习。小组内每一个学生该干什么，又要如何讨论等都没有做到有效的划分明确，这样表面的合作无法让学生有效提高自身的合作能力。除此之外，还浪费了大量的课堂时间，导致课堂价值以及学生价值都被浪费掉了。只有教师在做好相关的小组分工以及小组合作的设计后，才能从根本上有效解决如今学生参与度较低的现象。

在传统的教学模式中，教师将成绩作为判断一个学生的标准，这样的评价标准也是造成对学生片面认识的一个重大原因，无法给予学生公正客观上的认知。除此之外，学生在处于初中阶段的时候，内心情感比较丰富且敏感，对于教师的看法也是更为看重，当教师所给予的评价不够公正时，很容易导致学生的学习兴趣以及学习热情流失掉。所以，在进行小组合作教学的时候，需要教师能够从多方面对学生进行客观的评价，表扬和鼓励学生能够积极跨越困难，从而不断进步前进，激发学生的学习兴趣和热情，大大提高学生的数学学习能力，提高数学的学习成绩，并不断促进学生数学知识运用能力的发展。

结语

综上所述，合作学习模式在教学中的应用还是时间较短，因此教师所需要面对的问题依然存在，需要教师能够继续探究思考，运用有效的策略展开运用。同时，教师要正确认识到应用合作学习模式所带来的好处，能够营造良好的课堂学习氛围，加强师生之间的互动，并极大促进数学课堂教学效率的提高，使学生的数学学习能力得到提高。

参考文献：

[1]路浩明.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].学周刊，2020（36）：51.

[2]钟-鸣.合作学习法在初中数学课堂中的应用[J].教育观察（下半月），2020（3）：16.