卢碧娟

摘要： 閱读教学是高中英语课堂教学中的重要组成部分，英语教材中阅读语篇是学生学习知识、培养能力的重要载体。教师对阅读文本分析是阅读教学设计的开始和出发点，阅读文本解读是否到位直接影响教学的内容和效果。在落实英语核心素养和使用新教材的大环境下，教师要利用问题链设计合理的教学活动进行文本分析。

关键词： 文本分析;核心素养;阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-376

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》1）指出，教师深入研读语篇，把握主题意义，挖掘文化价值，分析文本特征和语言特点，及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

研读阅读文本3）能够帮助教师多层次，多角度分析语篇所传递的意义，依据语篇的主题意义、内容、文体结构、语言特点和作者观点等，设计合理的教学活动，帮助学生深刻理解语篇，把语言学习与意义探究融为一体，实现深度学习。

二、高中阅读教学现状分析

阅读4）是学生学习语言的重要途径，阅读教学也是英语教学的重要组成部分。因此，教师也很重视阅读教学帮助学生提升阅读能力。在传统中学英语阅读教学中，教师侧重对知识点、单词、句法的教学，导致完整语篇的功能被分解。不全面的文本分析，导致教学设计无趣，学生语言输出少，课堂效果不佳的问题。在阅读教学中，教师设计的问题多数为细节理解类的题目，一些关于where， who， what ，when之类的问题，很少设置how和why及what do you think...？……