匡艳　陈国民

【摘   要】综合实践活动课程有着丰富的内容和多元的形式，过程跨度较长，是培养学生高阶思维能力的重要途径。经过多次“反思总结课”的实践，教师提炼出四项有效策略：整理资源履历，点燃高阶思维火花;建立树形结构，渗透高阶思维方法;实施操作序列，锻炼高阶思维能力;外化认知过程，丰富高阶思维成果，由此在综合实践活动中提升学生的高阶思维能力。

【关键词】小学;综合实践活动;总结;反思;高阶思维

思维是人发展的最重要的力量，与人的成长密不可分。思维的培养和发展是教育改革的重要组成部分，特别是高阶思维的培养，已成为人才培养的新要求。综合实践活动课程内容丰富，过程灵活，形式多样，能够培养学生整合运用多学科知识，形成解决问题的综合思维能力、在交流和鉴赏过程中进行批判和评价的能力以及展示、创新物化成果及精神成果的能力。而综合实践活动的总结反思课能够帮助学生习得归纳聚合、推理演绎、发散求异的思维方法，获得综合、分析、评价等高阶思维能力。

然而，通过审视当下的综合实践活动课堂，可以发现，课堂存在着情感缺乏、结构化的思考和表达不足、主动性质疑不够等问题。学生缺乏有逻辑、有层次、有结构的总结和反思，难以实现知识的内化和思维的发展。对此，教师尝试以总结反思课来培养学生的高阶思维，该课型侧重于学生对活动的总结和反思，以期在总结、反思和交流中培养学生的高阶思维。……