何琳怡

【摘   要】“适宜、体验、发现、生长”既是游学的核心理念，也体现了幼儿园游学课程的价值观与内涵。浙江省某幼儿园基于儿童本位，对本土资源中富有教育价值的资源进行分析、筛选、归类与整理，构建和实施了包含课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等各要素的幼儿园游学课程，旨在传承家乡优秀传统文化，促进幼儿全面和谐发展。

【关键词】幼儿园;儿童本位;游学;课程

游学是一种体验式的自发成长经历[1]，即幼儿在主题引领下的游历式体验学习，是促进其口语表达、人际交往、科学探究等核心素养发展的一种学习方式。

幼儿园游学课程不是通常意义上的“春游”或“秋游”，也不是纯粹把教室移到户外，而是由幼儿、教师、家长、社区等组成共同体，根据幼儿的学习特点和发展规律，对家乡本土资源中具有教育价值的资源进行分类、筛选、归纳与整理，构建和实施由课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等多种要素有机整合的课程体系。

一、构建“儿童本位”的课程体系

（一）立足儿童发展的课程理念

幼儿园游学课程的核心理念是“适宜、体验、发现、生长”。适宜即适合、得宜，选取适合的游学内容，提供得宜的游学方式;体验即直接感知、亲身经历、实际操作;发现即体验后找到以前没有看到的事物或规律，强调幼儿的主动学习和教师的专业助推;生长即身心的全面发展，是走入实地、深入现场的游學精神的体现。“儿童本位”的课程体系旨在促进儿童全面发展，实现人与自然的融洽，人与社会的和谐。……