李吉龙

摘 要：教学中采用情境支撑下的问题任务驱动，让问题式教学成为课堂常态，是地理教学的新方位、新坐标。为更好实现知识本位向学生本位的转化，教学中可采用问题任务“建群”策略，授课中相机“抖包袱”并提供支架，通过问题链活动组合，建构问题层级，促进学生能动性学习。

关键词：问题“建群”;任务驱动;能动学习;思维发展

地理任务群学习，即依托一定的教与学情境任务指标，对相关任务范围内的基本知识、达标考核要求点、选拔考核要求等进行不同层级分类的、赋予一定问题的学习链活动组合。具有层级递进关联的任务群学习有助于巩固实践取向的地理课程学习链条，具体包括地理学习观念、地理学习方法、地理学习内容、地理学习评价等。因此，任务群学习是落实“地理即生活”的实践活动载体，是推动学生能动性学习的突破口。

一、情境支撑下的任务群应具有包蕴性，应成为教学的“路由器”

真实情境下的问题探究为学生构建起良好的学习生态。地理问题情境是学习真正发生的逻辑起点，是能动学习的源头活水。教学中可基于情境创设“问题群”，让群问题成为教学思维的“路由器”。学习任务群具有聚合问题、融通问题、重组问题、统领学习任务与学习活动的功能。情境创设与问题建构，要依据课标与学生认知特点，充分体现教学各要素间的程序性、关联性，避免知识碎片孤岛化存在。通过问题“建群”让知识内化、活化，用问题把知识串成“糖葫芦”。……