郭梓健

摘要：教师在课堂中适当“放手”，能使学生自主探究学习，独立建构知识的脉络，不断提升个体自主学习的能力。

关键词：放手;自主学习;学习效果

2020年上半年，受新冠肺炎疫情影响，大部分的教研活动都采取线上教研，这样不但达到了防控疫情的效果，而且参与听课的教师数量更多、惠及面更广。笔者有幸听取了一场由吴正宪老师点评的线上教研活动，在最后的评课环节里，吴老师提出摒弃复习导入的旧环节，可以大胆放手让学生尝试解答，让学生从思维的碰撞中获取知识。吴老师的话引发了我的思考：是什么原因导致我们不敢大胆放手呢？我们又该如何放手让学生得到真正的自主学习呢？

一、教学“放手”不足

大部分教师未能很好地做到“以生为本”，在于对学生的学情了解不够，加之缺少有效的教学手段，从而导致教学方法单一，影响学生学习的自主性。

（一）过度实施引导教学

在以往的教学设计经验中，都会有复习导入环节。在复习环节里，学生通过对学过知识的复习，达到唤醒旧知的效果。为了能起到承上启下的作用，教师煞费苦心地挑选题目。学生通过复习旧知，在一定程度上能更好地理解本节课的重点知识和方法，课堂效率得到提高，这也是教师最喜欢看到的事。

教师设计一环扣一环的问题，减少了思维难度，运用“搭梯子”的方式教会了学生解题的套路，那么学生每次答题都用一样的方法，不會再去思考是否有其他的解决方法。……